《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿发布 多维度评估教学

《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿从教学目标、教学活动、教学评价、教学信息化四大维度，评估素养课堂教学情况，为提升素养课堂教学质量提供参考。

新京报讯（见习记者 杨菲菲）素质教育大背景下，英语学科的素养课堂要怎么上？老师该如何教？10月28日，在中国教育发展战略学会教师发展专业委员会主办的专家座谈会上，《中小学英语素养课堂教学标准》征求意见稿（以下简称标准）发布。记者了解到，该标准从教学目标、教学活动、教学评价、教学信息化四大维度，评估素养课堂教学情况，为提升素养课堂教学质量提供参考。

教学内容应有育人价值、教学设计强调教学目的

什么样的课堂才符合素养课堂的要求？标准提出，在

教学中要创设真实的情景和任务，引导学生运用所学进行交流并解决实际问题。

人民教育出版社原副总编、中小学英语教材主编刘道义拥有多年中小学英语教材编审经验。她认为，英语学科素养课堂在教学内容上应有育人价值，同时在课程设计上要明确教学目的、采用多样灵活的教学方法。

对标准提出的这一要求，刘道义表示赞同，“在实际教学中，是有任务链的，比如要有导入、渐进、前呼后应、小结等等。我们在评课中也会非常注意教学设计的逻辑性。有的老师铺垫不够，急于上课，虽然课堂气氛很热闹，但是最后学生该掌握的内容没掌握。”

“有家长反映，自家孩子小学的时候口语很好，但是到了初中一考试，发现成绩不行了。这是为什么呢？”刘道义说，这种情况的出现与初中英语课程设计逻辑、语法衔接不够有一定关系，所以在课程设计上，一定要明确教学目的。

倡导老师采用多元评价方法，激发学生自主学习

与传统的英语教学不同，英语素养课堂的一大特色在于学生主动参与学习。而课堂上老师的评价，则在很大程度上影响着学生自主学习的积极性

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“我们国内的老师并不善于表达，很多英语老师只会说good（好），very good（非常好） ，但事实上，老师可以有很多种评价学生的方法。”刘道义说，在纸笔、言语、情感等方面，老师都可以对学生进行评价，并倡导老师在课堂上使用带有强烈情感的词汇、肢体语言表达情感，“比如，你可以说 you are so lovely（很可爱），creative（有创造力），或者给学生一个拥抱。”

北京市教育学会学科英语教育研究分会副理事长、瑞思教育学术高级副总裁袁雪透露，标准中涉及的细节都是在日常培训和教学活动中得出的经验，比如标准强调了课程要吸引学生主动参与，这就要求老师要设计不同的任务和活动，活动中学生应该是遵循平等参与、同学互动、积极互赖、承担责任的原则，“我们希望孩子活动中有肢体的，表情、语言多维度的课堂互动。”

记者了解到，《中小学英语素养课堂教学标准》由中国教育发展战略学会教师发展专业委员会联合瑞思教育起草、研究和制定。

中国教育发展战略学会教师发展专业委员会副理事长

兼秘书长姜志伟表示，每个行业都应该有自己的标准，英语学科同样如此。姜志伟强调，拟定标准并非难事，但是一定要明确标准的适用对象、制定主体、制定等级、推广方式与目的。

新京报见习记者 杨菲菲 校对 贾宁