自然拼读教学中应该注意的步骤和环节

<一> 用自然拼读的方法来教字母
由于很多的家长对自然拼读并不了解，再加上很多年音标教学在中国根深蒂固的发展，加之一些机构的不恰当宣传，让很多家长对于自然拼读有了很深的误解和疑问。自然拼读实际上就是字母拼读单词的方法，在字母文字的国家大多是这样来学习的，英文也一样，这是一个体系的东西，就像我们的汉语拼音一样，不是几节课背完规律孩子就能够掌握的。自然拼读所要达到的目标“见字能拼，听音会写”这并不是夸大其词，只是想要速成是不行的，所有基础工程都不能一蹴而就。自然拼读也一样，从学习字母开始，我们就要加以自然拼读的训练了。也就是说，当我们在开始字母教学的时候就要开始自然拼读的教学。
在英语语言中，有基本的语音规律，也有不少复杂的语音现象：
1. 同音异字 （比如发音/s/有s，ss，c等多种拼写方法）
2. 同字异音（比如拼写ea，在单词bread，eat，break中有不同的读法）
3. 一音多字（比如字母igh能组合发音为/i/)
这些发音规律就是英语语言中所说的alphabetic code。
通过大量系统性，针对性的自然拼读练习，孩子能更好地应对这种复杂的语音现象，为日后英语听说读写打下坚实的基础。孩子们需要系统地，完整地，全面地学习自然拼读，并将其运用到英语的使用和学习中。
首先我们要教给孩子们的是26个英文字母，在自然拼读才是英语学习基础的前提下，我们应该怎样教字母才是更加科学的方式呢？
我们在教授字母的时候，要教给孩子们：
字母名字letter name和字母发音letter sound
并且让孩子们在日常生活中用字母发音来代替字母名字，这样更有利于孩子的发音学习。年幼的孩子容易混淆字母发音和字母名字，这是很正常的现象。
和国际音标相比，自然拼读更强调拼写与语音之间的联系，更有利于二者之间的相互转化，当然，也更适合用于英语的学习。
在教学中把字母发音和字母名字联系在一起的儿歌就是很好的让孩子们能快速记住字母和字母发音的工具，老师们不妨尝试一下。
例如： a is for apple，/a/ /a/

apple。教学的时候加上音乐和tpr，会让学习更有趣。
平时练习的时候还可以注意以下几点：
1. 说字母发音，而不是字母名字，是/t/,不是t
2. 手指字母，同时读出字母的发音
3. 手指图片，说出单词/s/,sun
4. 尝试做一些简单的拼读练习（blending）：/p/-/a/-/t/, pat
<二> 自然拼读中首音教学也是非常重要的
所谓首音initial sound，由所有辅音和5个短元音构成。在英语单词中，首音可以位于单词的开头，中间和结尾，它们就像竹节一样，决定了单词的基本结构。
我们可以按照顺序，先来熟悉一下每一个字母的发音（每次学习3-4个即可），在教授发音的时候可以运用节奏法和tpr法，并且可以边读发音边用手指写出对应的字母来。
在教了3-4个首音字母的读音之后，就可以让孩子拼读一些简单的单词了，拼读时，可以利用手指来做辅助（当然，如果使用手偶孩子们会更喜欢；字母还可以不同颜色来区分）。
例如/p/-/a/-/t/ pat
学习字母发音和拼读，需要通过大量的练习来巩固，有很多原版的练习纸和一些好玩的拼读游戏都是不错的选择。在学习生单词时有意识地帮助孩子进行自然拼读的练习，会取得更好的效果。
<三> 韵脚的教学
rhyming words
英文中的rhyming words位于词尾或是每个音节结尾，这样的词尾通过改变一些字母可以变成许多不同的单词，他们被称为一个word family。 例如：以at作为rhyming word的word family词族有cat，pat，mat，fat，bat…，所以押韵词族的学习（word families）也是自然拼读教学中至关重要的一个环节。
在教押韵词尾的时候可以使用童谣，打节奏，卡片配对游戏等方法。关于如何教rhyming word我们有专门的介绍，这里不做过多赘述。
<四> 长元音的教学是自然拼读中的一个重点也是难点
长元音即long

vowel sounds，长元音一般出现在单词的中间和末尾，作为辅音的音韵补充，同一个长元音往往有不同的拼写方式，因此学习长元音是掌握字母代码alphabetic code的重要环节。
长元音的发音往往是跟字母名字的音一样，但不尽然，可以与相应的短元音做对应练习。（比如/i/和ee，短/oo/和长/oo/等等。在英式自然拼读系统中，共有15个长元音
同一个长元音往往有不同的拼写方式，比较容易混淆，因此需要通过大量地结合单词进行练习，才能牢固地掌握长元音的发音和拼写规则，并进一步培养起孩子的语音意识。
第一，可以通过归类和对比的方式先让孩子们对于长元音组合规律有一定的认识。
第二，按照熟悉每组字母如何发音，一次学习1-2个即可。
第三，和孩子一起练习，拼读一些简单的单词，拼读时，可以利用手指来作为辅助（可以做手偶，并使用不同色彩来提高兴趣）。
例如：/b/-、oo/-/k/，可以让孩子在单词中找出含有某一组发音的单词。
第四，学习了长元音字母组的发音和拼读，一定要通过大量的练习来巩固学习成果，用很多练习纸和练习教具对于练习和巩固拼读方法非常重要和有效。此处再为大家推荐一次我们所说的那个网红词族练习教具，家庭和学校都可以使用，孩子超喜欢，效果特别好。
第五，学完了发音规律，可以引导孩子们慢慢拓展词汇量。
熟练掌握了语音规则，有的老师和家长就以为大功告成了，其实不然，这只是自然拼读的开始而已。重要的事情说三遍：
自然拼读语音规则的掌握，只是自然拼读学习的开始！
自然拼读语音规则的掌握，只是自然拼读学习的开始！
自然拼读语音规则的掌握，只是自然拼读学习的开始！
我们学习自然拼读的目的不光是让孩子能够“见字能拼，听音会写”成为一个完美的单词机器。我们学习自然拼读的目的是能够让孩子们成为独立的阅读者，只有当孩子可以独立阅读英文读物的时候，ta的英文学习的大门才真正打开了，孩子可以通过自己的阅读无限地拓展自己的英文理解能力。背单词不是我们的目标，批判性地阅读理解能力才是我们的目标。所以学完自然拼读中的语音规律掌握只是教学和学习的开始！任重而道远，千万不要未到半途就已废啊！
完成了自然拼读语音规律教学后，如何将零碎的音节拼凑成完整的意义？这是自然拼读中最难跨过的一道坎。
可以从短语的拼读入手，慢慢过渡到完整的句子，进而实现独立阅读。
<五> 短语教学
进入到短语拼读阶段，我们应该知道，自然拼读是起源于英国，美国等英语国家的语音学习方法，我们的孩子作为非母语学习者，不能完全照搬英美的自然拼读学习方法。非母语学习者学习英语短语拼读有两种比较行之有效的方法推荐给大家：
1. chant歌谣
有节奏的有韵律的儿歌童谣是孩子学习自然拼读的好帮手
通过精心安排的头韵，尾韵，节奏等设置，孩子能在充满趣味的诵读中，建立起牢固的语音意识（包括音韵意识和音节意识）
如上图中的歌谣，所有的关键词汇都以/d/开头，通过反复诵读，孩子自然就记住了/d/的发音。
同时，歌谣会将音韵相同的单词，以逻辑方式组织起来，比如dog（狗）和dig（刨）：dog can dig，狗会刨地。这种简单的逻辑关系，能帮助孩子更好地吸收歌谣的内容。而单词下方的紫色小点，则代表了一个音节，我们在引导孩子诵读童谣时，每个音节上拍一下手。
这样能加强孩子的音节意识，学会了区分音节，就能更好地进行词汇拼读。遇到较长的单词时，孩子能自觉地将长单词区分为短小的音节，逐个攻破，例如将encyclopedia拆分为en-cy-clo-pe-dia进行记忆和拼读，就比没有头绪的整体记忆来更容易更有效。
2. 图片对于非母语学习者来说起着非常重要的作用。
鱼是孩子们日常生活中熟悉的事物，对于3-5岁处于直观思维阶段的孩子来说，鱼的图片对他们的刺激更大，更利于他们记忆，相对抽象的发音/f/，则可以通过具象的鱼产生联想，而被孩子们记住。
也就是说，非母语国家的孩子，可以通过“鱼-fish-/f/”的思维链条来记住发音/f/。
这种方法在单词记忆中也是一样，和母语学习者不同，许多单词对于中国孩子来说都是完全陌生，闻所未闻的，非母语学习者缺少英语在听力上的输入，因此在初学英语的过程中，意义的输入就至关重要了。
考虑到3-5岁孩子的思维特征，我们希望孩子们能在学习陌生词汇时，有相关图片进行辅助，帮助孩子进行联想记忆。歌谣里的生词，如果有图片，能更好地帮助孩子记住单词。
而学习短语，可以进一步利用这种联想记忆，将单词按照音韵和意识，有机组合在一起，让孩子在两方面都能得到有效的锻炼。
<六> 句子拼读
在自然拼读学习中培养阅读思维是老师们需要明白的道理。我们可以用三步来培养孩子的阅读思维能力。
从识字到阅读，孩子需要的不仅是语音知识的积累，更是阅读思维的培养。
有的孩子能从阅读中举一反三，取得远超出读物内容本身的学习成果，并且不断拓宽阅读视野，最终成为拥有强大学习能力的终身阅读者；而有的孩子则相反，对阅读缺乏兴趣，自然也就很难从阅读中受益了。这两者之间差异的根本，就在于孩子是否具备了良好的阅读思维。那么，如何在英语语言学习的基础阶段-也就是自然拼读阶段-帮助孩子建立阅读思维呢？
1. 运用自然拼读，寻找目标词汇。
每本自然拼读读物都会表明自己的目标词汇，也就是孩子可以通过这本读物学习，或练习那些词汇。
针对在自然拼读阶段的孩子，可以先把一本书从头到尾（注意：从封面到封底）翻阅一遍，从句子中找到目标词汇，练习发音。
这一训练是为了帮助孩子形成从书中提取关键信息的意识。带着问题去阅读，比小和尚念经式的阅读效率高得多。同时，也能加强自然拼读训练，巩固孩子的语音知识。
2. 反复操练句式，消化吸收情节
早期英语读物会高频地重复某一简单句式，帮助孩子通过大量的练习来掌握它。作为老师，应该在阅读中帮助孩子注意到这些句式，并且有意识地进行练习和记忆。这些句式不仅有语音上的练习意义，更能帮助孩子将学习范围扩展到语义层面。在充分练习，记住句式之后，我们就可以进入下一步，进而扩大阅读成果了。
3. 提炼复述和合理推测
根据图片提示复述课文retell the story
请小朋友们把这些情节用自己的话复述出来，中文也没问题。再复述的过程中，鼓励小朋友发挥自己的观察力和想象力，把故事补充得越细致越好！在文本中，句子和句子之间或多或少会存在一定的关联，相同结构的句子可以是排比，也可能是伏笔，对于这类句式的逻辑判断，就是所谓的语感。在早期阅读中就引入这样的语感训练，对于孩子将来的独立阅读是十分有益的。在这一步的阅读互动中，小朋友可以尽情地用自己感到舒服的语言来进行表达。
牢记以上3条原则，帮助孩子从自然拼读过渡到独立阅读。
学习自然拼读的根本目的还是在于学以致用，也就是落实到独立阅读上。那么，应该如何引导孩子将自然拼读知识应用到实际阅读中呢？在这一过程中，非英语母语国家的孩子应该注意哪些环节，培养哪些习惯，好让学习效果事半功倍呢？
在英语阅读时，孩子通过图片提示和上下文义来猜测生词的意识，这样的现象我们是不鼓励的。
在早期阅读中，如果我们过多地鼓励孩子去望文生义，或者“望图生义”地处理在阅读中遇到的生词，那会让孩子混淆“阅读”的意义。孩子们会误将阅读看做是一种猜谜游戏，而不是一种踏实严谨的学习方法，继而将大大削弱阅读的学习效果。
需要注意的是，这并不意味着孩子在阅读时不需要图片和情节的辅助。
图片生动的表现形式和丰富的信息量，能很好地帮助孩子-尤其是非母语国家的孩子-记忆和掌握生词；情节则是早期阅读中最能培养孩子逻辑思维和学习兴趣的阅读元素。老师和家长应该学会正确地利用图片和情节来帮助孩子们阅读，而不是将图片和情节作为“谜面”，引导孩子去做无意义的猜测。
那么，当孩子在英语阅读中遇到无法拼读的生词，难词，该怎么办呢？
很简单，直接告诉孩子正确的拼读方式和词义。然后再利用图片和情节作为辅助，加强记忆，帮助孩子掌握生词。
也就是说，遇到生词时，我们的原则是：第一时间把正确的拼读方法和词义告诉孩子，然后通过图片和情节强化巩固。反之，则会平白让孩子被一些错误的猜测所混淆，也会让孩子形成不好的阅读习惯，这对未来的语言学习和独立阅读，都是百害而无一利的。
孩子在英语阅读时，遇到无法拼读的生词难词怎么办？
在学习自然拼读之前，记忆故事对孩子没有什么坏处，事实上，确实有许多孩子会这样做，他们会模仿家长或老师讲故事的语音语调，甚至肢体动作，这对孩子的学习成长都是有好处的。
但在学习了自然拼读之后，孩子就应该有意识地去运用拼读技巧和学习方式来进入文本了，这是一个学习习惯培养的问题，只有帮助孩子建立起面对陌生文本时的学习机制，孩子才能游刃有余地面对未来的学习。
换言之，养成良好的学习习惯，能让孩子自信地应对未知的文本和知识；而单纯的背诵则不具备发展性，一旦孩子接触到陌生文本，便会手足无措。
因此，老师们应该在教学中正确引导孩子，无论是老师还是家长，都不能急功近利，要根据每个孩子的特点正确引导才是对孩子最大的帮助。
在众多的读物中，《牛津阅读树》（oxford reading tree），是英国牛津大学出版社组织多位儿童阅读教育专家,经过二十多年不断研究及发展而出版的阅读教材。这是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的儿童英语读物。包括了故事、诗歌、有声读物和互动游戏等各种对孩子们充满吸引力的内容。
《牛津阅读树》在英国是家喻户晓的英语母语学习材料，在全球亦有一百多个国家用它作为外语学习教材。其中学校版1阶融合了字母拼读学习的方方面面，是一套非常值得孩子们拥有的自然拼读启蒙教材。
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