《小学英语教师课堂话语有效性研究》第九次研讨活动

<h3>　　为了更好地完善这节课，课题组成员还对姜老师的课堂话语进行了深入分析，并提出了以下建议：</h3><h3> 1.教师可以合理使用半截话语和手势来提高学生的参与程度，增强课堂的互动性。如：引导学生区别mountain和hill时，教师只说半截话语：a mountain is…, but a hill is…让学生看老师的手势说出后半截话语big and high,small.</h3><h3> 2.教师在本节课中参考性问题设计偏少，可根据学生已有的知识经验设计多几个参考性问题。如：在学到river时，教师可以设计问题are there any big rivers in heyuan？what are they?do you know any big rivers in china ? 在学生回答后把河源和中国的几条大河流呈现给学生看。在学到lake,mountain时同样可以设计这样的问题。这些问题既可以发散学生的思维，引导学生更好地学以致用， 还可以让学生对我们河源和中国一些有代表性的山川、河流、湖泊有所了解，同时也为最后向外来客人介绍河源做准备和铺垫。</h3><h3> 3.在最后一个产出环节中，姜老师设计了为外地游客介绍河源的活动，由于没有图片的支持，学生并不太明白老师创设的情景。因此老师应该呈现外地游客到河源参观旅游的图片，帮助学生理解教师的话语和活动要求。</h3><h3> 4.观课老师还留意到姜老师的课堂上有这么一个小细节，教师询问学生：is there a forest in the park ？学生回答yes,there is.后，教师在黑板上同时板书了yes,there is.和no,there isn