【和美·英语】聚焦新课标赋能向未来_教学_评价_活动
原标题：【和美·英语】聚焦新课标 赋能向未来
2022年度
校园教研培训
“工欲善其事，必先利其器”。对教学工作来说，课程标准就是导航灯。为更好地领会和贯彻《义务教育英语课程标准（2022版）》，全面了解、精准把握新课标的本质、内涵，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到英语课堂教学中，提高英语课堂教学的实效性，8月26日，荣成市实验小学全体英语教师参加了威海市小学英语义务教育阶段英语课程标准线上培训活动。
专家引领明方向
在为期两天的培训中，九位优秀教师带来了精彩的展示。老师们丰厚的理论功底，精湛的教学水平，精妙的教学语言，还有与台下老师生动有趣的交流互动，很好地展现了他们独特的教学魅力。
本次活动分上午和下午两场，以线上线下相结合的方式进行。上午北师大外国语学院程晓棠教授做了《新课标下英语课堂教学的改革与创新》的直播讲座。程教授首先结合案例谈到了2022年新课标对英语课程的性质的界定：工具性、人文性、基础性、实践性、综合性。紧接着对核心素养、课程目标、课程内容、英语学习活动观等进行了详细的解读，强调了我们老师在设计教学目标时一定不能直接套用课程标准中的课程目标，一定要准确把握英语课程的目标。程教授还对英语单元整体教学、教学评一致性、教学评价进行了全面解析。通过聆听专家解读新课标，老师们更加系统地领会新课标要求，进一步更新观念，为全组老师明确了努力的方向。
下午，山东省小学英语教研员杨璐老师做了《基于义教新课标的小学英语评价与测试》的精彩讲座，在评价和测试方面给出了明确的指导。杨老师指出，教师在设计评价任务必须具备六个要素：主体行为（要做什么）、达到结果（做成什么）、人际关系（与谁一起做）、时空情境（何时何地）、语言文字（用什么做）、育人导向（有什么用）。要以新课标的评价理念为依据，遵循“目标、内容、评价、活动”一致性原则，践行“教-学-评”一体化，以素养立义，以育人为本，深入思考课堂及学习评价，发挥教学评价的效果。杨老师还谈到了教师的评价素养和新评价的着力点-表现性评价等，强调了任何教学质量最终都取决于所运用的评价的质量。
学思结合促提升
聚焦新课标，赋能向未来。此次新课标线上培训活动，为老师们提供了教学的新思路，让老师们有所感、有所悟，汲取了指向核心素养的精髓，领悟了2022版新课标的核心。
王晓玲：根据新课标的要求，在教学中我们要坚持育人为本，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动“教-学-评”一体化设计与实施，提升课堂实效。我们要积极转变思想观念，改变以词汇、语法知识为主要内容的教学，改变脱离语境的碎片化教学方式，创新教学方式，践行英语学习活动观。围绕课程内容中主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习
策略等要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育中持续发展。在日常教学中探索促进学生核心素养发展的教学途径，建构以评促教、以评促学的评价机制，发展学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。
倪志红:暑假里已经把2022年版英语课程标准看了两遍，感觉理解了一些理念，经过程晓堂教授和杨璐老师对课标的高质量培训，使我对课标的本质和内涵有了进一步的理解和把握，对有些概念的理解清晰了许多。程晓堂教授从义务教育英语课程的性质、如何理解核心素养的内涵、如何理解课程目标、如何准确把握英语教学的过程与方法、如何设计单元整体教学、如何实现“教-学-评”一体化、如何理解评价贯穿英语教与学的全过程等方面深入解读了《义务教育英语课程标准(2022年版)》。他指出英语课程改革的方向是要通过英语课程培养学生的核心素养，倡导以英语学习活动观为指导的英语教学实施路径，使英语课堂教学建议更具有可操作性和时效性。省教研员杨璐老师做了“基于义教新课标的小学英语评价与测试”的专题讲座，让老师们带着“教了就等于学了，学了就等于会了吗？”“你怎么理解教学评一体化”等八个问题的思考进入学习；帮老师们厘清了“评估、督导、认证、测量、评估”等诸多评价的概念；最后关于评价一致得出：评价相关信息要告诉学生，评价之前要给学生足够的时间练习，评价是为了进步，评价是为了收集学习信息，评价是为了提供无惩罚的反馈，要把评价作为了解学生的工具。我们要始终牢记“评价是为了促进”。两位专家都以接地气的实际案例给老师们详细解读课标如何落地实施，恰似新学期开学来的一场及时雨酣畅淋漓。愿我们都能学好课标，新学期开始在自己的教学中践行课标理念，做到英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及是否知道“如何学”。
夏宁：在本次小学英语义务教育阶段英语课程标准的培训中，通过两位专家的精心解读，我们加深了对新课标的认识和理解。在英语学习活动观的讲解中，要求秉持体验中学习，实践中
运用，迁移中创新的学习理念。课堂中，教师需要采用多种模式授课而非简单的讲解，以此增强学生的体验感，还需要设计多样的活动来帮助学生进行语言的运用。本次解读中，教-学-评一体化被多次强调。课标指出评价需要贯穿英语课程教与学的全过程。因此，教师需要具备一定的分析能力，根据评价手段和结果，分析出学生和课堂中存在的问题，从而进一步改进教学。在对学生的评价反馈中，边学边评，一定是促进学习的评价，让学生能够借助评价改进学习、学会学习，而不是因为老师不适宜的评价造成对英语学习失去兴趣。由此以往，学生也会喜爱这样的评价，也能更积极的参与到评价中来。
张玉芹：通过学习专家对20022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读，我对培养学生的核心素养的认识更加深刻了。在设计教学目标时，要融合核心素养目标创设语言学习情境，以任务型学习作为教育的核心，在学习过程中引导学生学习和运用语言技能和学习策略获取和加工语言知识和文化知识，理解语言背后的文化内涵和价值取向，关注学生的个性发展。教师在教学中，应该秉承“培根铸魂 启智增慧”的原则精心设计教学目标，让课程内容与学科素养多维相容，通过多模态的语篇类型引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会，评价与考试是在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面健康而有个性的发展。新课程视野下的课堂评价改变学生被动接受评判的状况发挥学生在评价中的主体作用，自我评价能够培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。
心中有目标，脚下有方向。今后，全体英语组教师将会秉承新课标理念，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，让核心素养落地。
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撰稿：王晓玲
编辑：王秀林
初审：战 娜
终审：陈雪原返回搜狐，查看更多
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