在高中阶段，试卷讲评是教学中极其重要的一个环节。学生与教师间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。在此次学习之前，我仅仅把这种课型当成简单的“复习课”，讲解的是每个题目的“答案”而已。这样的课不仅我觉得枯燥、单调，学生也仅仅掌握的是零碎的知识，不成系统，形成了“简单重复”“高耗低效”的局面。此次学习，有幸姚斌老师和秦爱军老师的试卷讲评课，精彩高效的教学让我感受颇深。反思自己的不足，结合两位老师所给的启示，我想以后我应该朝以下几方面努力，来提高试卷讲评课的效率以及深化其意义。

一，成绩评价既要全面，又要具体。

在我以往的工作中，考试结束后，只是简单了解最高分、最低分、平均分，并没有做细致精确的的分析。事后仅仅凭借主观估计

来确定讲评的重点和难点，这样常常花了大量时间精力，却收效甚微。而姚、秦两位老师都在课前做了深入的分析，研究学生得分和失分情况，分析普遍错误和典型错误的性质（知识性、习惯性、思维还是偶然性的）和错误类型来确定讲评的顺序和重点。例如，姚老师在讲评词汇题时，能够准确说出第二题有21人填写了celebration，原因是课本词汇表中只出现的名词形式，学生还没有形成在具体语境下变换词性的意识，掌握词汇时单一，没有灵活性。提醒学生对于重点词汇的掌握要全面且深入。并在此题基础上讲解了过去分词作后置定语的用法。在讲到English is (where) my strength lives.一句时，就对一位同学进行了表扬，说她虽然没有得到高分，但是能够把这道大部分同学做错的题写对，已经很不错了。这样，让班级中一些中等生和较差的学生也能够得到表扬，增强学生的信心。

二，讲解时借题发挥，旧题新解。

在平时的教学中，我们容易进入讲试卷就是“对答案”的误区，仅仅把它当成是一个任务去完成。但是姚，秦两位老师都在原题或答案的基础上进行拓展，将考点扩展、深化、增加难度，提出更多命题和解题的可能性，让学生在试卷讲评中有新的发现和提高。例如姚老师在讲到apologize to sb for sth时，让学生展开联想，尽可能多的提出“动词+to+宾语”的类似结构，通过引导，学生能够列出announce .suggest.explain.say等词的用法。在讲解it is still(in) use.时，秦老师提出是否可

以用“of use”来代替？学生认为可以。秦老师顺势讲解了be of +抽象名词的用法。根据学生答题情况，秦老师在讲评38题时，重点讲解了feature的用法，并在举例子时回顾刚刚讲过的date的用法。An interesting feature of the city is an old market dating back to Tang dynasty. 在每个题型讲评后，秦老师都留给学生提问的机会，让学生在原有题目上进行思考和质疑，培养学生发现问题，解决问题和举一反三的思维模式。

我认为听课的目的并非仅仅学习老师的操作流程，观察学生的反应，更在于与上课老师进行思想的碰撞，听的过程中反思自己的教学。假设自己就是上课的老师，对比自己的课与老师的课中的差异，从而反思自己有哪些需要改进的地方，老师的方法哪些是值得借鉴的。这样才真正体现了听课的意义与价值。能够有幸听了两位老师的试卷讲评课，我反思自己的课，认识到了存在的问题和改进的方法，为将来如何上好此类课提供了学习的范本，收获颇丰。