英语口语不再是问题,如果你背完这90句常用…来自四川校园事儿…(英语口语一般问什么问题)
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??前几天已经发了关于语文和数学课改的新课标解读，后台有很多朋友私信我说“学到了”，看到自己的一些思考能给大家一些教育的启发，真的很有动力呀~
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★ 数学新课改“新”在哪？家长一定要知道这几点
★ 十年一遇的新课改，语文怎么改，我一文说清楚?
今天加更是想跟大家详细讲讲“三大主科”中的最后一科——英语。
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最近网上一直有很多关于“英语课时变少了、变难了、更费妈了”的声音，我看到的第一时间，是先在脑海里打了个问号：真的是这样吗？
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于是我又去挖出2011年的课标文件，结合了英语课标研制组的程晓堂教授的新课标解读讲座，给大家细细梳理一下，英语课改，改了什么，注重什么，家长能够帮孩子做些什么。
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程教授的讲座资源和英语课改文件我也给大家找好了，大家可以先“点赞”+“转发”今天的文章，在私信我发送关键词“英语讲座”就可以获取视频了。?
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话不多说，我们先来讲讲新课标解读中的“误区”。
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误区一：课程占比减少了
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新课标一出来，有一张图在朋友圈传得非常火，那就是在新课标中，英语课时的占比只有6-8%，与道德法治并列，在所有学科中排名倒数第三。网上出现了一种说法：英语的课时占比减少了，地位也被大大降低了。
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为了搞清楚课改中英语课时的真正变化，我找到了2001年版的《义务教育课程设置实验方案》，在里面找到了答案。
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从表中我们可以看到，早在21年前，英语的课时占比就已经是6%-8%，而今年的新课标也并没有改动这个占比。关于英语课时在所有学科中排倒数的说法，其实也能在表里找到原因。
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新课标里提出，开设英语的年级应从三年级起，对于有条件的地区，可以在一二年级开设，但也只能开设听说课。而体育、道德法治这些科目，从孩子一年级就开设了。所以英语课时占比低，其实是开设年段比较靠后的原因。
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之前一直有声音在说，建议取消“英语主科的学习地位”。而这次新课标的改革，确定了未来十年英语还会健在。
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误区二：词汇量大幅增加了
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另一个让家长们纷纷感到“心累”的点就是，“旧课标中，要求孩子掌握的英语词汇量从1500飙到了2000个”这一说法。
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但真的是这样吗？我对比了新旧两份课标后，又发现了真相。
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2011年版的课标对孩子的词汇量要求是：“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”
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而2022年版的课标，对词汇量的要求是：“学习并使用约1600个单词进行交流和表达，另外可以根据实际情况学习相关主题范围内100-300个单词。”
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也就是说，从小学到初中这九年，课标要求掌握的核心词汇最后依然是1600个左右。那为什么会出现“2000个词”的说法呢？这其实是新课标中，对学有余力的孩子的额外词汇量要求。
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也就是说，新课标的2000词汇量，其实是给教育资源和学习能力比较好的孩子的一个学习建议，而不是强制要求。需要记多少单词，最后还是要看孩子的具体能力，而且多出来的200个词，放到义务教育的九年里，其实并不多，所以朋友们不用太过焦虑。
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误区三：阅读难度变大了
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最后一个被大家热议的变动，就是“新课标里英语阅读量太庞大了，阅读深度要求太高了”。
附上了一张新课标中，“要求阅读量达15万词，新增三个阅读技能”的截图。
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我对比了2011年的旧课标，发现15万词的阅读量其实是一直存在的。
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也就是说，阅读量并没有变得更多。那么阅读要求有没有变多呢？有，但没有大家想的那么“可怕”。新课标中增加的要求，其实是对旧课标的补充和完善。
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换而言之，就算新课改没有提出这些要求，孩子也同样需要学习怎么理解文章、语句中的逻辑；也要学会听懂英语口语中的停顿有什么含义。因为融入英语语境，是学好英语的第一步。
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不过值得一提的是，新课标中也明确提到英语阅读内容的转变，确实会减少生硬的“填鸭式”练习，所以孩子将会需要拥有比较好的视听说能力，来面对形式更灵活的课堂和考试，具体怎么做我会在后面详细给大家讲。
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讲完我们不要跳进的误区，现在就来和大家聊聊英语课改中，真正需要我们关注的几个点，让大家能够心中有数，知道孩子学好英语需要有哪些能力，以及我们家长能够为孩子做些什么。
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关注点一：新增核心素养
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和语文数学一样，英语新课标中也明确提到了孩子学习英语需要具备的“核心素养”：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
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这和语文的核心素养看上去有些相似，但如果再细化一点，就能看到很明确的培养目标：
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语言能力：能够通过感知、体验、积累和运用英语，认识到英语和汉语的异同点。
文化意识：能够了解不同国家的优秀文明成果，树立国际视野，坚定文化自信。
思维品质：学会从多个角度看世界，用英语有条理地表达自己的观点
学习能力：对英语保持兴趣，主动参与英语的学习。学会倾听，乐于交流。
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可以看到，如果语文的核心素养是让孩子学会表达，拥有一个华夏民族的内心，那么英语的核心素养，就是让孩子学会“开眼看世界”，拓展自己的格局。
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新课标中的内容，也是围绕着这四个核心素养而制定的，大方向上依然是围绕人与自我、人与社会、人与自然这三大主题没有变。
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关注点二：分级体系变化
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第二个值得我们关注的点，就是分级体系的改变。2011年旧课标将义务教育阶段的英语课程内容分为了五个等级。而新课标将课程内容减少为三级，而且每一级后面都有一个“+”号级别。
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从五级降为三级，这就意味着每一级台阶的坡度会更大。而且每一个级别后面的“+号”，就是为学有余力的孩子提供的级别。
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这也是被讨论得比较多的一点，但如果大家仔细观察就能发现，新课标中的一级代表着3-4年级，二级代表着5-6年级。也就是说，在小学阶段，新旧课标的课程梯度其实没有区别。
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而在三级（7-9年级）的阶段，新课标也给出了比较细化的要求，所以也不用太担心孩子在学习中会遇到超纲和偏难的内容。
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关注点三：课程内容转变
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刚刚跟大家讲到，新课标中提出的核心素养，也就是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，将会是英语课程内容的核心。其中需要重点关注的，是孩子的“语言能力”和“思维品质”这两个素养。为什么呢？
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程教授在讲座中提到了一个非常重要的概念——“真正”的语言能力。
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他拿了一道很常见的听力题来举例：请选出听到的句子中出现过的单词。
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做对了这道题，并不代表孩子有语言能力；而做错了这道题，也不能证明孩子没有语言能力。“因为没有人会在日常对话中追着一个单词来听，所以这道题并没有营造出一个真实的情景”，程教授这样解释道。这就是以往填鸭式的题目的不足之处：不用完全知道题目说什么，听到“关键词”就能做对了。
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那什么才算“真实情景”呢？程教授又举了一个例子：
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给出一幅图，图中的每个人都在做不同的事情，要孩子在听录音的过程中理清图片上的人的名字。这种现实中会出现的情境，才是考验孩子“真正”语言能力的题目。
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程教授还提出了一个概念，叫做“真实的课堂”。在传统的英语课堂上，老师的讲课内容一般都是围绕着书本来进行。而“真实的课堂”，更多的是发生在生活的情境中的，让孩子运用英语来沟通并且表达自己的想法。
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比如，用英文来作自我介绍，用英文来分享今天发生的事情，让每个孩子拥有自己的英文名，英语小组，这些都是在创造一个英文沟通的真实情境，鼓励孩子进行有意义的真实交流，让英语课程拥有工具性和人文性的统一。
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当然，英语情境不只局限在课堂，在家里也能够创造，我在之前就分享过如何在家里也能营造出好玩的英语情境，让孩子逐渐学会用英语表达自我，想了解的朋友可以点下面的蓝字回看 ↓
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★ 孩子双语启蒙中，忽视了这点你会错过一个亿?
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除了真实的语言能力，程教授还提出了英语学习中“思维品质”的重要性。
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他又举了一个例子，老师在课上问孩子：
what animals do you like？
（你喜欢什么动物？）
孩子答：i like pandas.（我喜欢大熊猫。）
老师又问：why？（为什么？）
孩子答：because they’re white and black.
（因为它是黑色和白色的。）
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大家会不会觉得，这个回答有点让人摸不着头脑呢？程教授又补充，孩子之所以会这么回答，是因为老师在之前讲过一个例句：
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i like rabbit,because they’re white.
（我喜欢兔子，因为它是白色的。）
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而孩子之所以会用颜色来作为喜欢大熊猫的理由，不是因为他有多喜欢黑白色，而是因为课堂上的“例句”就是这么表述的。这种缺乏思维含量的互动，是不会让孩子把自己的真实想法表达出来的，只能跟着老师的思路去说、去写。
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程教授因此提出，孩子的英语表达，是要言之有物，言之有理的。我们不仅仅要孩子开口去讲英语，还要培养他的逻辑思维能力，有条理地把一件事讲清楚。
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这其实不只是英语一科需要做到的，凡是需要表达的学科，都需要这种“思维品质”。所以我们家长可以鼓励和引导孩子，试着把一件事情的脉络给梳理清楚，完整地表达自己的想法。我之前也发过锻炼孩子的表达能力和逻辑思维的方法，有兴趣的朋友可以看一下。↓
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★ 听我劝，多花时间跟孩子扯闲篇儿，准能让孩子学习早开窍?
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关注点四：强调语篇内容
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新课标中，还强调并丰富了语篇教学这个内容，简单来说就是呈现对话、记叙文、说明文等形式，让孩子知道不同的文体要怎么看，讲的是什么，它们各有什么特点。
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也用程教授的话来说，“语篇就是孩子学习英语的载体，他们看的对话、故事、唱的歌，都属于语篇的一类。”所以，让孩子“广泛性阅读”，提高思辨能力，是很有必要的。
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我截出了小学阶段需要学习的语篇类型，大家可以根据孩子的年龄段来选择合适的、不同体裁的内容去阅读。
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值得一提的是，新课标还强调了孩子的学习不应该只局限于教材，而可以是更丰富的材料，比如英语绘本、短剧、时文等等。学习并掌握不同种类的语篇，是英语课程中的重点之一。
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关注点五：考试内容改动
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最后就是朋友们都很关心的考试内容了，这次的改动主要有四点，我来给大家逐个讲。
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1.?开放题增多
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课标中明确提到，“要积极采用综合应用知识和技能、体现能力与情感态度水平的试题，避免采用机械记忆类试题。”同时还会提高开放题的比例。
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也就是说，以后的试题会更侧重孩子的思辨能力和表达能力，而不是死板地把答案和范文套上去就能拿高分了。
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2.?增加口语考试
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“哑巴英语”的时代已经过去了，新课改已经明确了要考口语，并且已经给出了例题。
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这要求孩子不止于会简单地读单词、句子、文章，还会更注重口语的情景式教学，让孩子能够在多种生活场景下熟练地运用口语。所以让孩子多开口读英语，真的很有必要。
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除了口语，听力部分也会越来越重要，“听说读写看”缺一不可。细心的朋友应该也能发现，其实新课标中一直都有提到要让孩子每周都有30分钟以上的视听活动，其实就是在为孩子的听读写考试打基础。
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3.?重视表达能力
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过去的英语写作/口语考试，只要背熟了某个话题的范文，基本上就可以在考试中套用了。
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但在新课标中，对孩子表达能力的考察形式和话题会更加灵活多变。比如在5-6年级中，要求孩子会逻辑清晰地表达自己的情感、态度和观点。
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在三级的“+”要求里，更是要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。
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所以新课标的英语写作/口语不再是模式化的，而是需要学生具备批判性思维和较流畅的表达能力，说或写出自己的独特思想与观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。
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4.?重视传统文化
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新课标的命题规划中，强调了“价值取向”这个点，主要会以作文的形式，让孩子向世界宣传中华传统文化，也给出了例题。
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这个改动，其实宗旨就是四个字：文化自信。课标中反复强调“育人”这个概念，具体要怎么育？答案就在博大精深的中华文化中。可以带孩子多看有趣的有关传统文化的纪录片、绘本、杂志，让他积累足够的文化常识，如果碰上了介绍传统文化的作文题，也能做到言之有物。
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写在最后
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终于和大家聊完了“小学三巨头”的最后一科，英语的新旧课标文件一共有快四百页，内容很多很杂，如果要用一句话来总结，那就是，没有变得多难，只是不能再靠“死记硬背”拿高分了。灵活的“逻辑思维”，丰富的“阅读积累”，流畅的“口语表达”，才是孩子在英语这门学科的核心竞争力。
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讲座的最后，有一个提问是这样的：新课标对学生的语言能力要求并不低，这是不是和“双减”有冲突呢?
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程教授的回答让我印象很深，他说其实两者并不冲突。“双减”是减轻负担，但并不等于降低要求。义务教育过去的问题是，“课堂没学好，课后加作业，校内没学好，校外去补习”。
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究其根源，是以前的课程效率太低，没有让学生真正把知识学进脑，灵活运用。而这次的新课标，其实就是在改变以往低效、死板的教学方式，所以从效果上看，新课标也是在给孩子减轻课后的作业负担和校外的学习负担。
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听完程教授的这番话，我对新课改又有了新一层的理解，所以在这里分享给你们。
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希望看完这篇文章的你，也可以放平心，坚定陪伴孩子学习的方向。新课改不是“洪水猛兽”，它的目的，永远都是让孩子能够摆脱应试做题的束缚，用脑海中的知识造成一艘小船，载着他乘风破浪。
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最后，想听程教授的讲座和下载英语课改文件的朋友，可以先“点赞”+“转发”今天的文章，在私信我发送关键词“英语讲座”就可以获取资源了。
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