破除“哑巴”“聋子”英语,托普外语特色教学有硬招!

外国语系2020级学生龙蓉在课堂上进行全英文分享

一年前，这个可以自信地用英语即兴分享的女孩，根本不敢上台讲英语。与她有着类似变化的不只是同专业的同学们，而是整个托普学院数千名学生。他们到底经历了什么？

外语的重要性不言而喻。计算机专业写代码要用英语；学前教育专业可以入职双语幼儿园……到2024年，英语还将成为四川省专升本必考科目。然而，学外语不易，外语教学也不易。老师讲、学生听，是公共外语的传统教学方式，听不懂、讲不了、勉强能读写，考前死记硬背，考完抛到九霄云外，是学习的常见效果。

语言的本质在于交流，“哑巴”“聋子”式的学习不可能真正掌握外语。2020年，随着国际留学项目的引入，托普学院的外语教改工作正式提上日程。学院执行院长丁高明态度坚定：“推动外语教学改革势在必行。”

改革任务落到学院外国语系管理团队头上。目标是明确的：从锻炼听、说能力和提高词汇量开始，不断提高学生外语水平。但路在何方呢？接连几晚，她都辗转难眠。

校内外语课难受学生欢迎，但校外的外语辅导机构却门庭若市。这一现象给了外国语系管理团队启发，何不派老师去外语辅导机构取取经？于是，特色外语教学教研室主任粟梦等几位大学外语老师踏上了到外语辅导机构求学之路。

老师们几乎上了辅导机构所有课程，了解课程安排，观摩授课技巧，还拉着学生交流感受，一边学一边总结。功夫不负有心人，一个月后，老师们心中已有了开展特色外语教学的大致轮廓。

回校后，系部负责人刘锦、张国洪又马不停蹄地带队向其他专业教师、在校生、毕业生、企业单位进行调研、分析，了解学生与社会需求，向学院领导班子汇报，并共同研讨。

终于，托普学院外语教学“改革路线图”绘制出来了。首先，在丁高明院长的直接领导下，学院将外语特色教育写入顶层设计，明确要培养具有外语基础、具有大数据智能化运用能力的高素质技术技能人才；其次，将特色外语教学改革纳入2021级专业人才培养方案；再次，也就是执行层面，确定了分层教学的教学模式，以及平时成绩与期末考试成绩相结合的教学评估体系。

要问改革路上什么最难？外国语系主任刘锦的回答是：分层教学的落地。

分层教学意味着打破现有班级的界限，全校学生一盘棋，先按照外语基础分成abc三层，再根据专业学生人数进行分班；每层配对专属备课组，老师根据具体学情定制合适的学习目标及计划。

“6558名学生，按照外语基础、专业、班级性质分为143个教学班，每个班保证一周10个外语课时，组织58名教师上好1430节课”，外语系副主任王嬿刚接到分班任务后，连续三周每天工作到晚上12点，“资源协调是最难的”。除了要考虑教室容量、班级人数、兼职老师的时间外，还要保证课间15分钟教师能够赶到下一堂课的教室。

外语特色教学班课堂

这也不仅仅是外语系的单打独斗。一个特色外语教学班的学生可能来自几个不同的专业，这就意味着为了保证他们能在同一时间上外语课，相关专业的其他课时都必须让路。这直接影响到全校所有专业的排课。“教务处会优先为特色外语课预留教室与时间段，全校上下都在坚定地支持外语教改。”

课排完，最大难题开始了。

为不同分层的学生制定差异化学习计划才是分层教学落地的核心和难点。分层学习照顾到了学生需求，但对教师工作提出了更高要求，倒逼教师更加深入了解学生学情，创新教学方法。

三层学生意味着同样的课程需要准备三份教案，但现实远不止如此。王嬿发现：“即使是同一层学生，差距也很大，部分学生考试分数相差30-40分，学生基础不同，备课量可能是3×3。”

可再难也要往前走。分层教学通过设置不同学习目标，保证每个学生都能跟上进度，“学生能够听懂，感受到自己的进步，就会有信心继续学习”。

外语特色教学班语音练习课堂

最让老师们头痛的，是c层学生。

c层学生占比最大，英语基础也最差，部分学生甚至中断过英语学习，针对这类学生，教学的目标首先是让他们“能够开口说句子”。

即使这个目标，要实现也并非易事。基础差导致跟不上老师进度，学习信心遭到打击，逐渐丧失学习兴趣。如何调动学生学习兴趣？重塑学习信心？养好良好学习习惯？这才是王嬿认为特色外语教学中最难的点。

外语特色教学班课堂上学生正在认真听讲

一年多来，老师们一边教学一边摸索，逐渐总结出二十多种调动学生兴趣的方法。其中，游戏结合学习是最常用的方法。

你比我猜、分组对抗列举单词是最受学生欢迎的游戏，如果有学生说出了课堂之外的单词，王嬿还会给予额外奖励，“这些游戏能提高学生的表现感、成就感，学习兴趣自然就上去了。”

要帮助a层学生的外语水平再上台阶，老师们也煞费苦心。对于能理解并使用简单日常用语的他们，教学目标是能用英语进行日常口语表达。因此，老师主要让学生练习英语配音，并在课程中加入拓展知识，重视学生自由发展。

龙蓉的老师就经常在课程中穿插时事热点、传统文化等课外知识，例如疫情期间，老师还为他们扩充“epidemic”、“covid-19 ”等疫情词汇。“相比之前照本宣科地看书，现在更能拓展我的思维和词汇量”，龙蓉的态度也变得开放了，她开始主动看外文期刊。

自己的进步也让人惊喜，再次站上讲台，龙蓉的演讲已经从容流利，被老师表扬“有调”。此前，为了让自己的口语“更有感情”，龙蓉每天下课后都到语音室练习，这是学院为筹备特色外语教学专门修建的语音练习室，学生戴上耳机便可选择某段视频，自行模仿、配音，完成后还有相应评分。

今年，龙蓉的目标是过四级，目前她已经完成词汇复习，正准备练题，“四级过了备战六级，之后再专升本，继续深造英语。”

外国语系2020级学生龙蓉课后学习英语

另外，还值得一提的是，在今年10月份，托普3名学子在2021年uchallenge四川省高等职业院校学生英语挑战赛中揽获3项大奖。其中，2020级商务英语专业学生曾超文获得写作（专业组）特等奖，将代表四川省参加全国总决赛。

刘锦表示，比赛结果充分体现了外语特色教学的成果，在这背后也离不开外国语系教师团队们在背后的共同努力。