以问题为导向,建构高效英语课堂——世纪学校(初中)同课异构观课反思

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2020年10月12日上午，世纪学校（初中）22名英语老师齐聚凤华学校报告厅，参加名师课堂观摩活动并聆听潍坊文华学校马荣老师的报告。 结合我们日常教学中所面临的阅读、人机对话、教研和作文教学问题，马老师以自己学校的先进做法，给我们传经送宝，老师们听得认真，积极讨论与思考。我们对接下来的英语教学充满希望，明确方向。同时也认识到自己肩上所担的责任与使命。 阅读教学 　　对于九年级的教学，阅读教学是重点也是难点。学生阅读水平的提升不是一朝一夕的。我们要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。关于阅读教学，马老师统筹课内与课外两个大局。针对课内阅读，设计好阅读任务，激发学生阅读兴趣。对于课外阅读，马老师搭建平台，拓宽学生阅读面，利用演讲比赛和亲子阅读等形式，让阅读

在学生生活中真实发生。 我校最近一直致力于“悦读”教学工程的建设，我们依托课外阅读材料，比如global reading，让学生尽可能多地接触新鲜的阅读素材。另外结合新华征文，推荐学生阅读书目，并且撰写读后感。以此培育学生悦读和写作的水平。马老师讲到要用英文讲好中国故事，我觉得我们每个老师必须要清醒地认识到这一点。比如我们可以利用好节日和节气，给学生提供此类的阅读文本，让学生了解中国的节日和节气。另外借助演讲比赛等形式，介绍中国文化，传播中国声音。 随着中考的改革，尤其是故事的续写。这就需要老师培养和拓宽学生的思维能力。马老师推崇的家庭亲子阅读，这是我非常赞同的。但是，这操作起来可能是有些困难的，其实在广东佛山地区早就已经推广开来了，今后，我们英语老师还需要充分利用好网络平台，利用英语学习软件和父母一起朗读课文或者配音，体会亲子间的乐趣。 　　老师的命题能力和命题水平可以在一定程度上反映出老师的教学能力。马老师提到文华学校的老师利用课内文本材料编写阅读材料。我们在日常教学中要紧紧地围绕着我们教科书上所出现的这些话题材料创编或者改编一些相同话题的阅读材料。比如，今年暑假集团举行的教师技能大赛之命题大赛。我们针对某一年级某一单元进行命题。虽然时间紧，任务重，但是像我校老师徐春玲、王雪华、桑金英取得优异成绩。在命题中，老师们需要明确命题模块的核心主题和核心语法。老师们十分勤快，积极利用互联网和往期做过的试题进行创新和改编成一套完整的英语试题。 人机对话 　　对于人机对话，我们老师干预和指导的方法比较少。大家都是摸着石头过河，这需要我们老师把自己当学生。按照马老师的说法，就是了解好机器的脾气。自己走进机房去练习，根据学生的成绩，找出学生出错的共性问题，并且针对个别学生存在的问题制定出个性化辅导方案。另外老师要提高个人素质，这要求我们英语老师的口语必须过关。在平时学生的朗读和背诵中就要加强监管和指导。比如学生读课文时单词读错了或者朗读的语调不准确时，我们要及时给学生指正。 　　我们知道人机对话听力占20分，口语占20分。那么在平时老师一定要指导好学生的语言输入工作，着重训练学生记忆水平。熟能生巧，脑子里要有大量的语料和词块，学生才有料可说，

有料可写。当然在输入时要注意语法细节，那么在平时我们就需要针对某个单词或词组进行大量地造句，在日常的英语教学中，我们要像马老师说的那样，要一拖三，真正的让造句落地，培养学生的句子组织能力。 教研组建设 　　在世纪学校，每年都有大批新老师的加入。在教研时，我们要充分发挥青蓝互助的作用。青年老师要爱钻研、有问题就要问，勇敢说出自己的困惑并直面自己成长道路上的不足。在今后教研中，我们就要发挥出青蓝互助的优势，师傅都要去听青年老师的课，并指导好徒弟上好每一堂课，尤其是公开课。鼓励徒弟放开手脚，大胆去设计好自己的课堂。刚入职的老师的理念是比较新颖的而且还可以创造性地利用多媒体。在上课中青年老师会暴露出自己的缺点，这时他们渴求师傅和其他老师来指点迷津。 马老师所提到的听课观课量表不错，这也为我们今后的“教学评一致性”研究提供很好的指南。我们每位老师在听课中听什么？如何听？每个老师的听课分工如何安排，值得我们好好反思。讲课老师也希望从多维度方面获取同事的点评。 作文教学 　　对于九年级的学生来说，写作是一个硬骨头，它不同于七八年级，单纯地达到写作要求的字数和写正确的句子。它更需要体现出学生的素养。在阅卷中发现部分学生的书写不过关，这是硬伤。结合我校的“笃写”工程，我们狠抓学生的书写，培养学生的笃写习惯。另外，我们可以对学生的书写及时进行点评，有条件的话我们可以把学生的作品放在一起，装在档案袋儿里，让学生自己能够反复地比较，体验每天进步一点点的快乐。 在写作中如果学生使用高级句型或者引经据典会令阅卷老师耳目一新。但是这需要老师平时引导学生加强对素材的积累。在写作中还有一个大问题就是时态问题，比如我们讲故事用一般过去时，如果写书评，要用一般现在时。还有就是要有分段意识，学生的分段体现出学生

的逻辑水平。细节决定成败，学生还要多积累总结。 马老师还提到作文互评，这其实是挺好的一件事情，但是它不同于语文，这个修改的难度还是有点大的，有条件的话，师生可以一起针对某个学生的作品来点评，拿出一堂写作课来讨论如何提高写作水平。 　　为了激发九年级学生的学习和应用语言的水平，我们也要组织形式多样的英语学科活动，比如利用好书法课,组织学生进行书写大赛；根据学生语言输入的必要性，组织学生参加课文朗诵和背诵大赛；针对人机对话问题，我们组织人机对话技能大赛。让学生在参与活动中收获快乐，提升英语学习的素养。 同课异构 　　通过听赵英杰老师和刘媛媛老师的课，我们感到上好一堂优质的课，在背后要付出很多。虽然老师们在台上看似轻松，但是在台下不知练习了多久。他们课堂上的每一个指令，每一个问题的设置都是以学生学习力为出发点，眼中有学生，心中有学生，他们不停地探索和扣问课堂，才练就如此深厚的教学功底。 每个老师都有自己的教学风格，今天我们是来对照问题、反思自己和改进自己的课堂的。我们可以学习两位老师优秀的素养，但是模仿不出他们的精髓。我们还要在实践中，认认真真研究课堂，关注学生，让每位学生都爱上并受益于自己的英语课堂。 另外，我们的“立德树人”任务不仅仅是一句口号，我们要把它贯穿在课堂之中，让它自然发生，给学生以启迪。课上对学生的提问也是有技巧的，不问低效问题，引领学生深度思考。同时不轻易否定孩子，当学生在遇到英语单词拼写和语句背诵困难时，多启发引导，鼓励学生开口说英语。 专家评课 　　徐百见主任在评课中所指出的我们要注重培养学生的语言能力和文化品格。我们要明确为谁培养人的问题。我们的英语课堂必须要改革，激

发学生创造性思维能力，讲好中国故事，传播中国声音，把学生培养成有涵养、有素质的社会主义建设者和接班人，是我们每位英语老师的责任。 　　隋慧成主任在评课时强调我们英语教师要做到语言信息和语言知识的有机融合。利用好文本材料，弄懂语篇的时态功能。最关键的站在学生的角度，找出学生学习的障碍点。 　　今天的听评课活动十分接地气，通过专家论证，名师引路，我们可以诊断出自己课堂上存在的问题，反思和改进自己的课堂。“教学评一致性”研究永远在路上，我们任重道远。在今后我们要继续关注学生的学习力提升，加强教师队伍建设，建构高效的英语“活”课堂。

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