小学英语课堂学习任务设计的思考
style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>小学英语课堂学习任务设计的思考sophia
1) 任务的内容 , 通过任务学习要教会学生什么 ;<br> (2) 学生能学会什么 ;<br> (3) 学生和教师在课堂要做什么 ;<br> (4) 教师对任务设计的总体目的是什么 ;<br> (5) 任务的设计要与学生的能力、需要及兴趣密切相关 ;<br> (6) 设计任务要考虑课堂管理因素 , 这项任务是全班同学一起完成 , 是结对完成还是小组完成。<br><h3> 三、在任务设计的具体过程中 , 还有如下一些因素需要考虑 : </h3></div><div> (1) 考虑有无信息沟。好的任务的设计要有信息沟 , 即在交际中 , 交谈的双方都给对方提供一些未知信息。</div><div> (2) 任务的设计应重视任务的过程。学生要动手动脑 , 克服困难 , 用语言去完成任务 , 也就是说完成任务的过程就是运用语言做事的过程 , 同时也是学生分析解决问题以及促进多元智能发展的过程。 </div><div> (3) 应多设计互动性任务 ,比如讨论、角色扮演、模仿、调查项目等。 </div><div> (4)任务的设计通常还要有一定的情境。要多考虑在小学生的日常生活语言交际中 , 什么情境下小学生需要完成这种任务 , 情境的设置要真实 , 贴近小学生的生活 , 提高小学生的兴趣及任务的操作性。</div><div> (5) 在具体的教学过程中 , 任务可以设计成任务链的形式。任务链是一系列围绕同一个任务主题并依据其教学目的而展开的不同类型的任务。<br> 在任务型教学中 , 学生的主体地位得以充分的发挥 , 学生不再是被动地接受知识 , 而是通过体验、交流、讨论、合作、探究等学习方式 , 发展英语的听、说、读、写的能力。学生在教师的指导下 , 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式 ,实现任务的目标 , 感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整 , 以形成积极的学习态度 , 促进语言实际运用能力的提高。</div>
</art