英文阅览也有马太效应阅览启蒙真的越早越好!

「 启 蒙 越 早 ， 懊 悔 越 少 。」

在英文阅览推广的进程中，咱们发现许多家长都会问一些「时刻点」有关的疑问：
啥时分大约初步孩子的英文阅览启蒙？
孩子上大学后学英语还来得及吗？
大学时，从公立学校转到双语或世界学校，孩子英文阅览才能跟得上吗？
学校功课太深重了，没有时刻阅览，出国前恶补英文行不可？
……
问这些疑问的家长大多都晓得英文阅览的重要性，但在公立教育与世界教育间一向纠结：一方面期望将自个孩子的我国根打厚实，另一方面也期望经过前进孩子的英文才能，让他们具有世界化的视界。
是先学好中文，再学英文，仍是同步进行呢？是先读公立再转双语或世界，仍是直接一步到位呢？时刻点？时刻点？时刻点？……
关于阅览启蒙的时刻点，给我们的主张是：越早越好。
孩子出世之后就可以初步磨耳朵（听英文童谣与歌曲）、亲子共读英文绘本，四岁翻开读音的学习与英文阅览启蒙，五至九岁体系地进行英文阅览才能的培育，十岁后让孩子具有独立英文阅览才能并运用这种才能去习得其他的常识。（注：此段仅供概略性参阅）
但要铭记于心的是：不管上不上世界学校，出不出国，大学三大学之前的孩子英文阅览才能的体系性培育极为重要！
因为实际上，大学三大学是孩子从「learn to read」过渡到「read to learn」的一个要害时刻点。
——错失了大学三大学早年的黄金学习期间，孩子会堕入到「英文阅览的马太效应」之中，大约只需13%非常尽力的学生能挣扎着从中逃离！
假定孩子四大学之后才初步学习英文阅览，家长与孩子会为此付出金钱与时刻上高昂的价值，而且很可以成效甚微。
1
英文阅览的马太效应
好的越好，差的越差
1973年，美国科学史研讨者罗伯特·莫顿，借用圣经新约马太福音二十五章的故事提出「马太效应」这个概念，用来说明「已有名誉的科学家被给予的荣誉越来越多，而那些不知道名的科学家所做出的成果则不被认可」这一表象。
莫顿用这句话归纳了当今社会广泛存在的一个表象：好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少。
1983年，多伦多大学使用心思学和人类打开学教授基思·斯坦诺维奇，又借用莫顿的「马太效应」，去说明他发现的「前期英文阅览才能的间隔致使孩子间学术成果进一步拉大」的表象：
?启蒙期间阅览才能越强，孩子随后的学习才能越强；
?到大学三大学或四大学之前还没有打下杰出阅览基础的孩子，在学习其他技能方面终身接见会面临应战和困惑。
斯坦诺维奇说：「阅览才能增加缓慢，会致使孩子在认知、行为和动机方面的负向累积，会阻止孩子学术才能和认知才能的打开，并影响孩子的学习成果。这种状况持续时刻越长，孩子在更多的认知和行为领域体现会越差。沉痛地说，这是一个九岁孩子的眼泪：他的同学们在阅览发展方面现已波折了他，阅览将影响他今后所做的悉数！」
社会学家丹尼尔·里尼也撰写了一本书《马太效应：优势如何进一步增进优势》，弥补说：
教育心思学家发现，喜爱阅览的孩子倾向于阅览更多。阅览有助于协助他们变成非常好的读者，进一步增进了他们享受阅览的进程。以这种方法，孩子自个创造出一个阅览的良性循环。
阅览基础差的孩子一般厌烦阅览，憎恶阅览一般会让他们阅览次数较少，阅览次数少阻止了他们阅览才能和学业成果的前进，使他们在学校里变得愈加沮丧。
在没有教师或家长干与的情况下，堕入这种恶性循环的孩子很可以面临严肃的将来 ——有时，甚至不是他们自个的差错。
2
为啥大学三大学是要害时刻点？
大学三大学，是孩子从「学习阅览（learn to read）」到「经过阅览学习（read to learn）」的一个转机点——在低龄阅览启蒙中落后的孩子初步不太情愿阅览。
跟着年纪增加，他们与同龄人的阅览才能间隔逐渐增大。等到大学四大学，学校需求许多阅览时，他们低下的阅览才能让他们在大大都类别学习中面临应战。
——因为从四大学初步，不管是文学、数学、科学仍是社会科学，一切类别都需要孩子具有杰出的阅览流利度与较强的独立阅览了解才能，否则连讲义与习题都看不理解，更谈不上吸收与消化常识。
更有甚者，这些孩子在学校中「学习压力越来越大 – 越来越厌学 – 成果越来越差」的恶性循环，会让他们与同龄孩子的间隔进一步增大。
教师们称这种学生为：「struggle readers（挣扎的阅览者）」。
美国心思学家安妮·墨菲曾在她的一篇文章中指出：
自个学术生计中最重要的一年是大学三大学。这是学生们要害的一年：从拼读简略的文章与书本到有必要流利地掌控关于太阳系、土著美国人、美国内战的文本常识。没有快速、流利阅览才能的学生，会在这个时刻初步落后。
对大大都学生来说，阅览才能的间隔将会持续拉大。
这个故事常常呈现的情节是：因为阅览式学习方法操作着教育，三大学在阅览上的挣扎将致使四大学后进生在学习上越发让步。「他们同学正在使用流利的阅览才能去获取新常识、堆集新词汇，但阅览落后者可以会初步不愿意读书，以避免阅览发生的自我沮丧。」
纽约大学亨特学院社会学教授唐纳德·埃尔南德斯在2012年进行的一项研讨发现：短少阅览才能的三大学学生，变成大学停专家的几率是其他学生的四倍。
3
阅览启蒙越早
和美国学生的才能间隔越小
因为家长与学校注重程度的不一样，从幼儿园期间起，学生间的英文阅览水平将逐步摆开。
有一些我国家长非常注重孩子的英文阅览，早早参加孩子的阅览启蒙，为孩子供给阅览辅导和丰厚的书本，每天会陪孩子在家阅览二非常钟以上。
——这些孩子的英文才能将越来越好，到三大学时有些孩子英文的阅览才能有可以抵达ge5.0（美国大学五大学均匀阅览水平），有的甚至抵达ge9.0。启蒙越早，孩子与美国同龄学生的间隔越小。

▲美国大学三大学学生英文阅览才能分布
可是，这些注重英文阅览的家长只是凤毛麟角，大有些家长并没有知道到前期英文阅览启蒙和缔造性干与的重要性。
从曩昔5年，北京、上海、深圳、宁波与杭州的学生star test阅览了解查验成果来看：我国大学四大学至大学的学生的英文阅览才能间隔并不大，规模在ge1.0-3.5之间。
有些缘由是因为公立学校的英文教育是以考试为导向，而不是以阅览教育为中心，所以这些学生在学校没有获得杰出的阅览才能培育——更重

要的缘由是家长不注重，没有付出时刻与精力。
自孩子一出世初步，家长就可以初步英文阅览启蒙，但许多家长不晓得英文阅览启蒙的重要性或许没有才能去协助孩子，所以啥都没有做。

假定家长方案将这些学生从公立学校转到双语或世界学校，甚至直接送到国外留学，而他们方案去的学校又是那些非常注重学生英文阅览、学术稳重的名校，这些英文阅览才能差的学生就会直接变成「struggle readers」，不得不面临「马太效应」的影响：一方面他们将承受无量的学业压力，另一面被卷进因自个阅览才能差而发生的恶性循环。
所以，请细心思考一下：
当你的孩子与那些具有杰出英文阅览才能的孩子在同一个班时，他将面临啥样的压力与应战？
假定家长和学校都不能供给活泼协助，这对他将来的学业和作用会有啥样的影响？
家长和教师大约如何去协助孩子？
这些都不大约是孩子的疑问，也不大约是孩子一自个的「战争」——作为家长的咱们大约尽早参加，与孩子「并肩作战」！

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