名家谈黄源深英语教师应这样打好语言、教学和科研基本功_the
黄源深 上海对外经贸大学教授，华东师范大学博士生导师、华东师范大学澳大利亚研究中心名誉主任。专著有《澳大利亚文学史》、《澳大利亚文学论》、《澳大利亚文学简史》、《澳大利亚文化简论》、《当代澳大利亚社会》、《对话西风》和《视觉· 感悟》等。
作者介绍
黄
新
炎
上海外语教育出版社副编审，文学博士。10余年来在全国推广英语阅读，足迹遍布祖国各地，立志做一名“快乐的阅读推广人”，是风靡全国的教育部中小学图书馆（室）推荐读物——“黑布林英语阅读”系列丛书的策划编辑之一，提倡并践行“为读者出好书，为好书找读者，与师生共成长”
本文是一篇访谈稿，作者黄新炎老师 就如何打好语言、教学和科研基本功问题与黄源深教授进行了深入的交流沟通，并记成文字，以飨读者。感谢黄新炎博士授权明师俱乐部转载本文。
最缺的是“苦功夫”
通过长期观察、思考和实践，我觉得作为一名普通英语教师，需要抓好三个“基本功”：语言基本功、教学基本功和科研基本功。三者缺一不可，而且都需要下苦功夫。但如今最缺的就是“苦功夫”。现在的治学条件比我们那时好得多，只可惜不少人缺乏刻苦精神，面对的诱惑太多，难以静下心来读书做学问。 怠惰、浮躁、急功近利是当今学习的大敌，也是青年教师成才的大敌。
语言基本功包括英语语言基本功和中文基本功，对英语教师来说，两者都很重要。现实中，中文基本功常常被忽视，好像中文同英文根本不搭界。其实，对英语学习者来说，中文不好不但殃及思维能力、表达能力和论文写作等，而且也妨碍英文水平的提高。英语界前辈那些著名学者，如梁实秋、朱生豪、钱钟书、吴宓、孙大雨、卞之琳、查良铮、王佐良、许国璋、范存忠、方重、杨宪益等，个个都是中文很出色的。可以这样说，如果中文水平不到一定程度，英文想往高层次发展相当困难，除非你是native speaker。两种语言之间有着不可割离的相关性。 一般来说，一种语言学得好，另外一种语言也会学得不错。我以前有个学生英语学得相当好，他后来学习第二外语德语，水平甚至超过以德语作为第一外语的学生。有些俄语学得很好的老师，改革开放后因为工作需要改学英语，英语也照样学得很好。类似的例子，比比皆是。
中文基本功这个问题，在英语教学中，很少有人提及；但对外语学习者来说，其重要性怎么强调都不会过分。 尤其是有志于翻译的人，中文基本功几乎是决定他们成败的关键。手头有个句子 ：he said with quiet precision．有人可能囿于自己的中文修养，会不假思索地译成“他平静而正确地说”，这也不能算错，但肯定不是好翻译。我在翻译这个句子时动了点脑筋，根据上下文和小说中说话人的性格，将这句话译为“他说话不动声色，但滴水不漏”，这似乎更贴近原作的精神。
我们都知道朱生豪。他翻译莎士比亚戏剧的时候，刚从之江大学毕业，才二十出头，实事求是讲，他的英文不见得比现在最优秀的英语专业毕业生强出多少。在对原文的理解上，还因为当时参考书不足难免有误。他的强项在于扎实的中文修养，高超的中文表达，因此他的译文形神兼备，独具特色，至今仍难以超越。我们不妨再来看看另一句译文。美国总统林肯在1863年葛底斯堡演说中有一句名言：that government of the people，by the people，for the people shall not perish from the earth.孙中山先生把句中三个介词构成的词组翻译成“民有，民治，民享”，被公认为是最好的翻译，沿用至今。从这里不难看出 中文对翻译的重要性。
英语语言基本功是基本功中的重中之重，基本的基本，是英语教师安身立命之本，是“饭碗”。因此作为一名英语教师，一定要打好自己的英语语言基本功。 基本功不行，绝对上不好英语课，尤其是高年级英语。要想语言基本功过硬，需要不断努力，千万别以为
大学毕业，硕士、博士学位拿到，英语学习已经大功告成。不少人语言实践能力的最高点，竟是刚刚毕业的那会儿。若干年后重读以前撰写的英文论文，往往对当年能写出这样的英文感到非常惊奇。这种现象很自然，因为在中国学英语犹如逆水行舟，不进则退，多年不写，英语自然要退步。
此外，随着时代的发展，新词新意不断涌现，比如最近很火爆的新词“土豪”，外国人直接翻译成tu hao，并附进一步解释，也有人译为the vulgar rich，我觉得这个翻译也不错。又如，happening（发生），这个词大家都知道，但我有一次在《时代周刊》杂志上看到一句话，shanghai is the most happeningcity in the world．这里的happening和我们以前读到的意思不一样，应当解作fashionable（时尚的）。现今，新词层出不穷，比如情侣分手，把对方甩掉的人叫dumper，被甩掉的人叫dumpee，这样的用法见于刊物，却并不见于词典。这些年出现的新词很多很多，譬如cyber attacks（网络攻击），netizen（网民），a graft crackdown（反腐），leftover women（剩女），gutter oil（地沟油），to be sidelined（靠边站），petitioning mama（上访大妈）等等。我们要不断学习，坚持阅读，学习新的词汇和表达方式，进一步提高自己的英语水平。 不学习不但跟不上英语语言发展的潮流，而且英语实践能力还会倒退，尤其是口笔语表达能力，退步会很大。
一个英语教师，要是语言基本功不扎实，受影响的是一大批人，因为日复一日，他所面对的是一个班或是几个班的学生。现如今，英语学习者的口头表达能力较之过去有明显提高，敢于表达，也长于表达，但阅读理解能力欠缺，出现的问题较多。在“外教社杯”全国高校外语教学大赛中就暴露出很多语言基本功和教学上的问题，选手对词汇的微观理解和内容的宏观把握都欠火候。
２０１２年全国高校外语教学大赛（英语专业组）笔试中，“阅读理解”试题取自切斯特菲尔德勋爵给儿子的信，信中有很多长句，其中一句的部分为：“…pay that profession of simulated friendship, with an indiscreet and unbounded confidence,always to their loss, often to their ruin．”很多参赛者一看到confidence，就以为指“信心”，其实在这里应解作“相信，信任”，这个词会给学生的理解造成一定困难，教师理应将此作为语言难点，重点加以讲解，可惜24位参赛者没有一个人提到这个词。又如文中profession一词，此处并非常见的occupation之意，却作open declaration解，教师应刻意加以说明，但不少人却疏忽了，连提都没提。
显然，语言层面的教学做得不细，也不够到位，直接影响学生对课文的理解。
怎样才能打好基本功？
谈起英语教学基本功，我认为首先教师要树立人本主义教学观， 以人为本，以学生为中心。英语学习不是单纯的知识传授，而主要是技巧的掌握和熟练，这离不开学生的反复操练。很像歌唱家和钢琴家的培养，需要长期不懈的努力和坚持，其成功与否很大程度上取决于对学习者积极性的调动。英语是最需要花功夫的课程，可现在的好多学生就是不肯下苦功，所以首先得说服他们，逐步养成刻苦学习的习惯。
其次，要认真备课。现在有好多教师备课不认真，这不仅对学生是损失，对教师自己也是损失。备课和改作业是打好扎实语言基本功的一个重要途径。老天是公平的，任何付出总有收获，你花心思备课，自己的业务水平也必然会有所长进。
最后，讲讲科研基本功。 一个好的教师，科研教学两手都要硬。现在不少外语教师的思辨能力较弱，不善于发现问题，提出问题，查找资料，经过比较、分析、综合、判断，最终解决问题，因此缺少学术成果，这需要引起重视。其实每个人都是有研究潜力的，只要确立信心，坚持不懈地努力，是能出成果的。千万不要 “矮化”自己。 跪着去看别人总会认为他人高不可攀，永远觉得自己不行。搞学问并不神秘，任何学问，只要钻进去，假以时日，你就可以成为专家。我们之所以没有成为专家是因为我们没有钻进去。钻进去的办法之一，我认为可以抓住有关学科的代表性著作，反复研读，搞懂搞熟。然后再向外延伸，去钻研相关的著作。
所以我说每个人都有钻研学问的潜力，首先你要有信心，同时要设计好自己，结合自己的爱好、教学和现有条件，正确定位，找到可行的研究方向。要扬长避短，让自己的长处得到充分发挥。要坚持研究的独立人格，发人所未发。就学术研究而言，自己的声音，就是再微弱，也是属于自己的；重复别人的话，再动听也不过是鹦鹉学舌，没有价值。别人论过的题目你可以再论，但必须有新意，或是持有不同观点，或是有新的补充。写论文搞研究要有自己的想法，不要跟在别人后面。
比如大家都写海明威笔下的硬汉子形象，你未必要随大流，继续顺着这个思路走。我有一个学生自出机杼，偏偏写海明威笔下的妇女形象，引起学界重视，文章在著名的《外国文学评论》刊载。这也许就是逆向思维的功效，也是创造性思维的一种表现，在学术研究中值得提倡。
自小就尝到了大量阅读的甜头
我的老家在浙江新昌县一个小山村。父母以种田为生，小时候我也种过田。小学设在村子里，初中在离家10里的镇上。高中就读于县城中学，当时在班里英语学得还算可以，三年都是课代表。高考填志愿时，我心气很高，第一志愿填报北大，第二志愿复旦，第三志愿华东师大。
考试时前面几门课发挥得相当好，自己都很满意，但是考到最后一门英语，一拿到卷子就傻眼了，“中译英”部分有五个句子，我一个都不会做。 当时受到的打击真是刻骨铭心，以至于五十多年后的今天，我仍然记得其中一个句子：我们经常邀请外国朋友看电影。
老师讲过，一个句子中两个动词不能连用，所以我看到“邀请”和“看电影”，就无从下手了。剩下的四题也都做不出。结果，外语当然考砸了。后来，可能华东师大看我其他课程考得还不错，勉强录取了我。
进大学后，我发现周围不少上海同学都来自很好的中学，有的还有很好的外语学习背景，有专职家庭教师辅导等，因此他们进校时都已有相当英文功底，常用英文交谈，而我连听都听不懂。有些英文单词的发音我怎么都发不来。记得有个同学教我读clothes[kl??ez]这个词，说舌头先顶住上颚，然后放到上下齿之间，伸出去，再缩回来。这对我来说太难了，简直是不可能完成的任务。因此我很苦闷，想着转系算了，觉得自己的中文功底还不错，到中文系不会吃亏。而要是在外语系待四年， 就像400米赛跑一样，人家已经先跑了50米，你就是拼着老命赶，也追不上了。于是我打报告要求转系，结果领导不同意，没有办法，只好死心塌地继续学下去。
我开始大量阅读和背词典，效果还不错。就连学第二外语我也采用这个方法。我的第二外语是俄语，当时有两个班，高班和低班。高班的学生来自北京俄语学院，入校前已经读了一年，有一定的俄语基础，我是零起点，自然被分在了低班。我不大甘心，就想了一个办法，找本薄薄的俄语小词典来背，一年之后老师认为我进步很快，让我转到高班就读。
对外语学习者来说，词汇量很重要。著名语言学家wilkinson说过，“没有语法，能表达的东西很少；没有词汇则什么都无法表达。”学外语，在记忆单词上要舍得下功夫。背单词要和大量阅读结合起来，这样效果才好。最佳的办法是先背几页生词，然后马上阅读，你会惊喜地发现，刚刚背过的生词在阅读中出现了，这样就加深了理解和记忆。我阅读的内容比较广泛，什么都看，连“文革”中也都没有放弃。那时我住教师宿舍，一个宿舍住两个青年教师，记得住在我对面的那个老师家境较好，每天晚上八点半喝蜂皇浆，喝完就睡觉了。我还要带儿子，八点半之前先把儿子哄睡觉，然后自己再继续看英文小说，一直到倦得无法坚持为止，一年四季，都是如此。
我尝到了阅读的甜头。在华东师大读到大三时，我的成绩已经领先，经过学校内部讨论，决定让我留校，这是我后来才知道的。改革开放后的１９７８年，我参加了一个全国性的出国筛选英语考试，厚厚一叠卷子，像账本一样，题目非常多，基本都是阅读和写作，不过这对我来说不是难事，因为我阅读一直没停，看完了还会自己动笔写写，别无所求，自娱自乐而已。当时考完以后，好多教师都是眼睛红红地出来了，说是考砸了，题目都来不及做。而偏偏正题之后还有个附加题，讲美国外交政策，很难把握大意，考的却是要求写大意。我做得都很顺利，全部题目和附加题做完后还有半个小时，这与我长期坚持阅读和写作是分不开的。
“读”与“写”的关系
英语学习中“读”和“写”紧密相连，“读”为“写”提供表达内容和语言材料，“写”有助于巩固和强化读到的表达方式，两者缺一不可。读完一定语言材料后，应当写一点，或复述内容，或谈点感想，或作点评论。如此，读读写写，写写读读，进步也就快了。我的体会是：
1.语言学习需要大量输入，持续不断地输入。有的年轻教师说，毕业后英语不但没有进步，反而退步了，有的发现自己语言水平的最高体现竟然是毕业论文。这都是因为毕业后没有及时“充电”，纯粹“吃老本”的缘故。没有大量输入就无法有效地输出，不读或少读，也不听，英语肯定是要退步的。
2. 大量阅读有利于培养语感，即对语言的敏感性，能凭直觉感知语言运用是否得当，养成正确使用语言的自觉性。一般只有通过大量阅读，积累了相当的语言感性知识，才能最终获得语感。“语言文字的训练，最要紧的是训练语感”（叶圣陶）。语境中学来的英语是地道的，减少了靠死记硬背而造成用词不当或者“中式英语”的可能性，书读得多的人，语言水平一般都较高，中英文都如此。
3. 阅读有利于扩大词汇量。当下，中国学生的英语词汇量是偏少的，明显少于周边的日韩学生，这就需要靠大量阅读的方法来补救。除此之外，在中文语言环境里学英语，一个词要重复多次才能记住，如果阅读量少，就只能短时间突击背单词。所以我主张在一定情况下还可以背一背词典，２００００字左右的词典。背词典也是应付考试的好办法，词汇是瓶颈，词汇量大了，不少听力中的问题迎刃而解，阅读也会顺畅许多。
4. 阅读有利于扩大知识面，有助于拓宽视野，扩大知识储存，掌握表达思想所需要的信息，提升表达的内涵和效率，并增进个人的学养和文化素质。
5. 阅读有助于写作。读得多才能写得好，这是英语教师的共识。
6. 阅读使英语学习轻松愉快。读英语书的原则是开卷有益，爱读什么就读什么。只要肯读，总有效果。可以从阅读趣味性强、深浅适度、有时代感、篇幅短小的读物开始。
当今的主要教学模式是读豆腐干一样的文章，做超大量的练习。也就是说，翻来覆去读一篇短文，辅之以没完没了的“打钩练习”。我有一篇文章，谈的就是现在的阅读问题，我认为现在阅读量太小，光做练习解决不了问题，反而把学生的兴趣都消解了，最终是吃力不讨好。当前流行“题海战术”的英语教学理念，成千上万的学子淹没在铺天盖地的练习手册里，忙于做题目，连小学里都这样，以为这样就可以学好英语。这种做法的弊端，显而易见。
再则，此类练习所起的作用不过是“认识语言”，而不是“运用”语言， 而语言是需要通过运用来掌握的。这也是不少英语学习者懂得语言运用的规则，却一开口就错的原因。此外，这种练习大多为单个句子，不成语篇，脱离语境，学习者难以培养语感，难以举一反三，学得很死。不地道英语、中式英语由此而来。 把力气都花在做练习上，没有时间阅读，结果读的书很少，知识面窄，文化底蕴差，这几乎成了今天英语学生的通病。一味地做练习，还把原本生动有趣的英语学习变成了枯燥乏味的 “苦役”，只是靠了家长的严厉督促、校方的硬性规定、社会的特殊要求，才勉力苦苦支撑着，各个层次的人之所以学不好英语，这也是一个重要原因。 兴趣往往是入门的向导，对英语没有兴趣是很难学好英语的。
语言学习必须以输入为前提；没有大量输入，就没法有效输出。我建议，每年都要保持一定阅读量， 青年教师一年至少读１０本经典，至少写５万字英文。提倡读经典是因为经典和一般英文书不一样，既能提高英语水平，又可以增进文化素养，某些文字还可以在教学中和文章中引用，成为自己知识储存和文化素养的一部分。
我认为，好的英语是“读”出来的，语言学习需要大量输入。
我曾看了各省参赛教师代表的24篇作文，发现写作上存在以下几个问题：
①分不清the spoken language 和the written language之间的文体差别，通篇文章简单句到底；
②语言不够地道，中文思维的痕迹明显；
③词汇量很小，翻来覆去就那么几个词，还是读大学时精读课上学来的；
④用英语说理有困难，往往只会举例，而不会论辩。既缺乏思想，又缺乏表达思想的语言能力。
好的文章是“写”出来的。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是写出来的，不是老师改出来的。有的老师批改学生的作文，恨不得每一句都改，这实际上是吃力不讨好，把学生的自信心都改没了。我们学习母语，小学时的作文难道老师每一篇都改吗？有时老师就写了一个“阅”字，其实根本就没“阅”，但我们的作文照样提高了，那是因为我们经常写，经常读，通过阅读自我纠正了写作中出现的错误，慢慢地学会了写作。 写作主要靠自学，多写才能出文章。学生一个月写一两篇是不够的，至少要一周一篇，老师的任务就是督促学生写，至于作文中的错误，找出点典型的讲一讲即可，不需要每篇从头改到底，写作教师应当从埋头改本子中解放出来，把精力放在督促和组织学生写作上。 写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。
要写出比较像样的英文并不需要很高天分，普通人只要坚持读、坚持写就能做到。可惜现在很多人急功近利，总想找捷径，不肯花功夫，静不下心来，抵挡不住诱惑。 英语这门学科是最需要花功夫的，不努力的话绝对学不好，到不了高层次。学英语与作诗不同，作诗要有灵感，不用功，悟性高也行，而英语学习不一样，就算再有才气，新的词汇或用法，没有接触过，照样不知道。
怎样才是成功而有效的教学？
多媒体作为教学辅助手段，使用得当，对英语教学很有帮助，丰富了课堂的内容，拓展了教师的功能，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，从而提高了教学效果。不少教师结合教学内容，殚精竭虑寻找资料，设计课件，把课堂教学搞得有声有色，提高了英语学习效率，的确很值得赞许。但同时我们也不得不指出另一种值得注意的倾向，即 把教学搞得花里胡哨，缺乏实质性内容。ppt过度炮制，虽是图像与声音并茂，笑声与音乐不绝，眼花缭乱，煞是热闹，但整堂课信息量少，画外音多，操练不足，显得浮浅而缺乏内涵。我认为，ppt是重要的教学辅助手段，应该使用。但凡事都有个度，不要使用过多，课堂教学娱乐化会使学生的抽象思维能力退化，返回幼儿所喜欢的“读图”时代。我们提倡有效教学，教得扎实，教到实处，使学生能学到知识和技能。力避追求形式生动，却缺乏实质性内容的教学方式。all is not gold that glitters.（闪闪发光的不一定都是金子），气氛活跃的课不一定就是好课。 不是说英语课不要上得生动有趣，而是生动的外表应当包裹丰富的内涵，教学是不是成功，要看产生的效果如何。
上精读课，课文是关键。我们编写教材时，对课文的选择都是经过反复斟酌的，选文要有一定思想深度，语言要优美，后面的练习实际上是为巩固课文中出现的语言现象而设的，所以不要本末倒置，将练习看得高于课文，花大力气做练习，而不去熟悉课文。我认为课文要精心处理，教师要引导学生先充分理解课文，在理解的基础上，通过句型操练、结构模仿、回答问题、复述大意、背诵好的短语句子等方法熟读精读课文。这中间，教师可视具体情况，灵活运用多媒体课件，消化课文。将课文搞熟之后再做适量的练习。而且练习要多样化，不要仅限于“打钩”练习，也要做其他比如填空、释义和问答之类的练习，手段上，多媒体也可以用来使这类练习更生动、更有效。“打钩”练习有它的缺陷，即使看不懂，也可能都选对，这值得我们教师警惕。 此外，英文也不能光看，还要大声朗读，这样才能达到最佳记忆效果。
通过有效的课堂训练，再加上大量的课外阅读，英语学起来要轻松得多，考试自然也就不在话下了。
每个人都想成才，但不是每个人都成得了才。无论成败，都与自身有关。古人有言：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”读书做学问都贵在坚持，英语治学尤其如此。
最后我想说，世上没有比青春更为宝贵的东西，当你拥有它时，你就要珍惜它。不要等失去了才觉得惋惜。 强者因为珍惜它，不失时机地利用它，才成为强者；弱者因为无端地空耗青春而最终陷入痛苦的挣扎。“家财万贯不如薄技在身”，有本事比什么都强，它可以帮助人改变现状，创造未来。总而言之，成才的道路是曲折而漫长的，只有那些百折不回、永不言放弃的人才能到达光辉的终点。
我有两句赠言给大家：
knowledge is power．and the habit of reading is the path to knowledge．
知识就是力量，阅读习惯是通向知识的路径。
hard work ultimately separates the successful from the failed．
勤奋最终区分成败。
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