国际学校的孩子,英语究竟能好到什么程度_Peter_能力_交流

一年前，孩子小学5年级结束后，出于种种原因和考虑，我们将他从公立小学转到了某国际学校（以下，简称a校）。经过了一年的学习，孩子基本适应了a校的学习，在英语、演讲展示、批判性思

维、自信心等多方面取得了进步。

这篇文章，我想用实例比较下国际学校的孩子在英语学习方面能达到什么水准，重点围绕三个方面进行比较：1. 英语交流能力；2. 英语阅读能力；3.学术英语能力。

一、对学生重要的三项基本英语能力

1. 流利的英语交流能力

流利的英语交流能力包括三个层次：第一层次“敢说”，敢张口，和外国人交流；第二层次“乱说”，词汇、语法可能不对，但用chinglish，连说带比划，能与外国人进行基本的交流；第三层次“会说”，可以用地道的英语与他人无障碍交流。

2. 快速的英语阅读能力

具备快速的阅读能力，这一点特别重要，英语的课程名称其实是“english language arts”。学习英文，要大量阅读英文原版书，提升阅读水平，尤其是经典书目。

在国外上大学，一门课程9周上完，教材可能400页，还有老师开的必读辅导书目2本，选读辅导书目3本，老师上课的主要形式就是围绕这些书目留的课题进行讨论。如果一周有4-5门课，你连指定的书目都读不完，怎么能参加讨论？学习的效果能有保证吗？

3．良好的学术英语(academic english)能力

学术英语能力，就是用英语进行专业学习的能力。举个例子，数学学科里的：“等边三角形”怎么说？“分子”“分母”怎么说？“从a点向bc边的中点划一条直线”怎么说？这些基本表达不会，你怎么用英语进行专业学习？毕竟孩子如果选择出国后读大学或研究生，都要用到这些基本概念。

二、国际学校的学生英语能达到什么程度？

我用两个小朋友举例，一个是我儿子，一个是peter，他班上的同学。两个小朋友目前都是6年级结束，要升7年级。

peter是个韩国人（母语非英语），peter在a校从1年级读到6年级，他代表一直接受国际学校的教育，英语水平能达到的程度。我儿子代表从公立转到国际学校1年的时间，英语可以进步的程度。

1．英语交流能力

我儿子在去国际学校前，因为英文课一直有外教，所以属于“敢说”+“乱说”型，基本用chinglish能表达明白。读了一年国际学校后，还处在“乱说”的阶段，有不少语法、单词错误，但是比以前进步了一些，在交流过程中会出现一些很地道的“小词”或用法，表达意思的精细程度有明显提升。

有一次，老师安排他和一个美国同学一起做个材料，然后给5年级的同学讲6年级的生活，以帮助小学生完成到中学的过渡。这两个同学用英语讲了一节课，包括回答学生的问题。

peter的英文交流水平，反正你如果不是面对面看着他的亚洲人面孔，只听发音和熟练程度，你辨别不出来英语不是他的母语。换句话说，如果你用电话跟他沟通，你基本就会认为他是个美国人。这就是从小在英语环境中浸泡的结果。

2．英语阅读能力

我孩子的学校对孩子的英语阅读能力有个分级测试，就是在计算机上读文章、然后做阅读题。阅读能力共分1-12级，分别对应小学6年和中学6年每一年级的英语国家学生的英语阅读水平。我儿子进校时，测评了一下，是2.4-3.2级，意思是他的英语阅读能力相当于英语国家小学2年级学生第4个月和3年级学生第2个月之间。学了1年以后，提升到3.6-4.8，相当于英语国家孩子3、4年级的水平。

peter的英语阅读能力，经测试是9级，就是说相当于英语国家初三的水平。peter学业成绩很优秀，喜欢阅读，阅读量基本上是一周一本，所以一年就是最少50本，比如《哈利·波特》这样的，挺厚，一周就读完了。

3. 学术英语能力

刚入学的时候，我儿子估计仅能听懂30%-40%的课堂内容。经过1年的适应，据他自己说现在80-90%能听懂了。虽然还有一些语法错误，但是他现在每天用英语完成各学科的作业、用英语做课堂测试、用英语与同学/老师交流学习内容、用英语做presentation。

peter就不用说了，中、英、韩三种语言自由切换。

在这一年的过程中，我自身也体会到了a校作为国内国际学校的一个样本，与公立学校截然不同的教育理念和思路。如果将来想让孩子出国留学，使其具备与本土学生相匹敌的英语能力，国际学校是越来越多家长考虑的选择。以上就是我分享的孩子入读国际学校后英语水平变化的直观感受，希望对各位家长有所帮助。返回搜狐，查看更多

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