基础英语——定语从句教学设计
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作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的中考定语从句教案范文，希望能够帮助到大家。
定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
一．关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1）who, whom, that
这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。
例如：
is he the man who/that wants to see you?
他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）
he is the man whom/ that i saw yesterday.
他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）
2）whose用来指人或物，（只用作定语,若指物，它还可以同of which互换）。
例如：
they rushed over to help the man whose car had broken down.
那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
please pass me the book whose（of which）cover is green. 请递给我那本绿皮的书。
3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。
例如：
a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.
农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）
the package（which / that）you are carrying is about to come unwrapped.
你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语）
二．关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
1）关系副词when, where, why的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用。
例如：
there are occasions when（on which）one must yield. 任何人都有不得不屈服的时候。
beijing is the place where（in which）i was born. 北京是我的出生地。
is this the reason why（for which）he refused our offer?
这就是他拒绝我们帮助他的’理由吗？
2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和“介+which”引导的定语从句，在口语中that常被省略。
例如：
his father died the year（that / when / in which）he was born.
他父亲在他出生那年逝世了。
he is unlikely to find the place（that / where / in which）he lived forty years ago.
他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
三．判断关系代词与关系副词
方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。
例如：
this is the mountain village where i stayed last year.这是我去年呆过的山村。
ill never forget the days when i worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。
判断改错：
（错）this is the mountain village where i visited last year.
（错）i will never forget the days when i spent in the countryside.
（对）this is the mountain village（which）i visited last year.
（对）ill never forget the days（which）i spent in the countryside.
习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。
方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. is this museum ___ you visited a few days ago?
a. where b. that c. on which d. the one
例2. is this the museum ____ the exhibition was held.
a. where b. that c. on which d. the one
答案：例1 d，例2 a。
例1变为肯定句：this museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为肯定句：this is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选d。
而句2中,主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因in the museum词组，可用介词in + which引导地点状语。而此题中，介词on用的不对，所以选a。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词（who, whom,that, which, whose）；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词（where地点状语，when时间状语，why 原因状语） 。
四．限制性和非限制性定语从句
定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。
例如：
this is the house which we bought last month.
这是我们上个月买的那幢房子。（限制性）
第2篇状语从句教学设计一等奖
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面小编为大家带来定语从句精品教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
定语从句精品教案
ⅰ. 定义
定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的’词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as;关系副词：when, where, why。
eg. she is the girl who sings best of all.
the pen which my uncle gave me is missing.
he lives in a house whose windows face south.
the factory where my father works is in the east of the city.
perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.
ⅱ. 关系代词
1. 先行词是人，作主语，关系代词用who, that
eg. he is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.
the boy ( ) is standing there is my cousin.
2. 先行词是人，作宾语，关系代词用 whom, who, that,
eg. here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.
the man ( ) you met yesterday is mr. smith.
3. 先行词是物，作主语，关系代词用which, that
eg . the train ( ) has just left is for guangzhou.
children like to read books ( ) have wonderful pictures.
4. 先行词是物，作宾语，关系代词用which, that,或省略
eg. the book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.
the pen ( ) my uncle gave me is missing.
5. 先行词是人、物，作定语，关系代词用whose
eg. he is the professor ( ) name was jackson.
china, ( ) population is the largest in the world, is developing very fast.
ⅲ. 关系副词
1. 先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用when
eg. i can’t remember the date ( ) he went abroad.
i’ll never forget the day ( ) i joined the army.
2. 先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where
eg. this is the village ( ) uncle wang once lived.
they have reached the point ( ) they have to separate with each other.
he’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.
3. 先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why
eg. i don’t know the reason ( ) he was late.
none of us know the reason ( ) tom was absent from the meeting.
4.引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词 + which”来代替。
eg. october 1, 1949 was the day when ( = ) the people’s republic of china was founded.
this is the factory where(= ) we worked a year ago.
i don’t believe the reason why (= ) he was late for school.
ⅳ. 关系代词that & which的区别:
⒈ 只用that的情况
① 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much等不定代词时。
eg. there is nothing ( ) can prevent him from doing it.
② 先行词被any, only, few, no, very, little 等修饰时。
eg. this is the very book ( ) i’m looking for.
③ 先行词被形容词最高级或序数词修饰时。
eg. the first place ( ) they visited in guilin was elephant trunk hill.
this is the best film ( ) i have ever seen.
④ 先行词既有人又有物时。
eg. he talked about things and persons ( ) they remembered in the school.
⑤ 先行词被the only, the very修饰时。
eg. mr. smith is the only foreigner ( ) he knows.
⑥ 句中已有who或which,为了避免重复时。
eg. who is the man ( ) is standing beside tom?
⒉ 不能用 that的情况：
① 引导非限制性定语从句;
eg. he had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.
② 介词 + 关系代词。
eg. this is the room in( ) my father lived last year.
ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that & which)
① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. this is the same book ( ) i lent you.
such machines ( ) are used in our workshop are made in china.
② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as i expect 等。
eg. ( ) i expected, he got the first place again in this mid-term examination.
taiwan, ( ) we all know, belongs to china.
ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的主要区别:
限制性定语从句: 一般紧跟在先行词后面,不用逗号把从句与先行词分隔开来。使先行词的意思十分明确,成为特定的人或物,是句子中不可缺少的成分,少了它句子就会失去意义不能成立,或意思不清楚,不能说明问题。通常译为定语。
非限制性定语从句: 通常由逗号与句子其他成分隔开。只是对先行词作进一步的说明,没有它句子仍能成立,意思仍很清楚。通常译为并列的句子。
eg. i was the only person in our office ( ) was invited.(去掉定语从句，意思就不完整)
tom’s father, ( ) is over sixty, still works hard day and night.(整个句子可分成两句来翻译)
ⅶ. 分隔定语从句
即先行词与关系代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分隔开来。
此种定语从句，在选择关系词时，要注意找准先行词。
eg. there is an expression in his eyes ( )i can’t understand.
i was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.
i suggest you choose someone i think ( ) is very kind and friendly.
选择填空：
1. it was april 29,2011 prince william and kate middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.
a. that b. when c. since d. before
2.)gutter oil is illegally recycled cooking oil, contains chemicals that are harmful to the human body and can even cause cancer.
a. it b. which c. where d. that
3. between the two parts of the concert is an interval, the audience can buy ice-cream.
a. when b. where c. that d. which
4. the old town has narrow streets and small houses are built close to each other.
a. they b. where c. what d. that
5. whatever is left over may be put into the refrigerator, it will keep for two or three weeks.
a. when b. which c. where d. while
6. english is a language shared by several diverse cultures, each of ——- uses it somewhat differently.
a. which b. what c. them d. those
7. a bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.
a. when b. that c. where d. there
8. she has a gift for creating an atmosphere for her students —— allows them to communicate freely with each other.
a. which b. where c. what d. who
9 ted came for the weekend wearing only some shorts and a t-shirt, —— is a stupid thing to do in such weather.
a. this b. that c. what d. which
10. she showed the visitors around the museum, the construction —— had taken more than three years.
a. for which b. with which c. of which d. to which
11. the school shop, customers are mainly students, is closed for the holidays.
a. which b. whose c. when d. where
12.he was so pleased with all we had done for him he wrote us a letter to praise for it.
a. what; what b. what; that c. that; what d. that; that
13.the moon travels round the earth once every month, is known to everybody.
a. it b. as c. that d. what
14. is often the case with elder people, my grandma, talked about my new hairstyle for at least 50 minutes nonstop.
a. that b. which c. as d. it
15.after graduating from high school, you will reach a point in your life ——- you need to decide what to do.
a. that b. what c. which d. where
16.the novel was completed in 1978, the economic system has seen great changes.
a. when b. during which c. since then d. since when
17.books bring us into the presence of the greatest minds have ever lived.
a. which b. who c.不填 d. that
18.the world is made up of matter.
a. in that we live b. on which we live
c. where we live in d. we live in
19.david is such a good boy all the teachers like.
a. that b. who c. as d. whom
20.is this the reason at the meeting for his carelessness in his work?
a. he explained b. what he explained
c. how he explained d. why he explained
21.he was very angry and i can still remember the way he spoke to me.
a. how b. that c. what d. which
22.that’s the new machine parts are too small to be seen.
a. that b. which c. whose d. what
23.i’ve become good friends with several of the students in my school ——- i met in the english speech contest last year.
a. who b. where c. when d. which
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第3篇状语从句教学设计一等奖
step1： lead-in
首先通过首页进入网站，教师引导学生观看flash动画影片。影片展示了我校优美的校园环境和校园景观。然后学生运用定语从句谈论我校的人和事（创校人黄彰任先生以及体现我校英语教学特色的英语杂志等）。导入部分通过师生自由交谈，活跃课堂气氛，通过谈论学生熟悉的人和事，自然引入定语从句的教学。
step 2 ：online learning
点击学习按钮布置学习任务，让学生自主选择查看定语从句相关内容和视频讲解。首先学生要完成一段听力练习，找出听力材料中的定语从句，填写出先行词。然后学生自主学习，选择定语从句中自己不清楚的知识进行网上自主学习，并完成有关这一部分的练习，针对不同内容设置了不同练习。如果学生个体在学习中遇到困难，可以通过网络交流平台，与同学进行网上互助学习，互相探讨解决问题。老师也可以在网络交流平台上及时进行指导。学生在自主学习中充分感受到学习的自主和个性化，培养了自主学习能力，更感受到交流互动式学习的快乐。有一些定语从句的讲解配备了视频讲解，视频直观生动的讲解可以让学生更加清楚的了解该项用法，并且使知识讲解更节约时间，让学生接受新知识更快速。
step 3： communication
学生通过网络自主参与、经历、体验学习的快乐。同时在自主学习过程中碰到困难时，可以通过网络交流平台交换学习心得、互助合作，教师在网络交流平台上及时答疑解惑，在有限的课堂时间内有效地解答学生疑问，实现教学效果的最大化，充分提高教学效率。学生是学习的主体，教师是组织者、合作者、指导者和促进者。
step 4 : extending learning
该部分为拓展学习。共分2个部分。
1、 角色扮演。
视频介绍我校新聘外教jenna。jenna将要畅游五岳名山——南岳。学生上网查阅有关南岳旅游的路线、景点介绍、饮食住宿、旅游注意事项等，一人扮演jenna，一人扮演导游。尽量使用定语从句进行对话。学生打开相应网页进行对话练习。
2、 抢答竞赛。
把学生分为2组，每组给定一分钟时间。在给定的时间内，2组学生进行定语从句造句比赛。造句最多的一组获胜。竞赛规则是：不能超过时间；不能造重复的句子。
限时和计分采用flash动画显示，利用按钮进行交互控制。
step 5： resources
为了给学生提供更多的信息，学生可以点击资源网页进行网络搜索和查询。该网页设置了搜索链接、网页链接。学生通过该网页可以搜索他们感兴趣的学习内容，进行自主学习和探究学习。
step 6 : summary
总结学生在定语从句学习中所取得的进步，表扬和鼓励学生在本堂课学习中所表现出的自主、合作互助学习精神。同时对同学们在学习中碰到的困难和不足之处提出整改意见。
然后发表教师自己的观点：学习英语语法知识——定语从句是很有必要的。但是语法学习不是死记硬背，而是在交际中不断熟悉和运用。
最后布置课后作业:please write a composition to describe one of your friends or your school life using the attributive clause.学生通过发送电子邮件把作业提交给老师。
第4篇状语从句教学设计一等奖
教学目标：
1.学生能掌握关系代词和关系副词的正确使用。
2.学生能正确理解整个句子的意思
教学重难点：定语从句中引导词（who, whom, whose，that , which，when，where, why）的正确使用 教学过程：
例子导入：
the girl is my sister.
is my sister.
先行词定语从句
一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。定语从句放在先行词之后。
先行词（物） ↘引导词（that指代the music）she is a 先行词（人）↘引导词（who指代a girl）
二.引导词who, whom, whose，that , which（表人、表物，作主语，宾语）
关系副词：when，where, why, （表时间、地点、原因，作状语）
（1）先行词表人时可用who，that或whom
分点练习：① he is a boy（______ is confident.）
主语
② (介词提前)
③ he is the teacher ( ______ you are waiting for.)
宾语
归纳总结：当先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who，that
③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom
小试牛刀：1.is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
a. who b. whom c. which
2.he is a man ( _______ we can learn).
a. whom b. from which c. from whomlearn from
【2013广东湛江】25. —look! that is the woman i met yesterday.
—oh? she’s my aunt.
a. whatb. who c. where d. when
【2013广东】45. the young lady ______ is interviewing lin zhixuan about the program i am a singer is from 21st century talent net.
a. whob. whom c. whichd. whose
（2）whose的使用
名词
a. whichb. whose c. that
引导词后面有名词（表所属）时，引导词用whose
（3）先行词表物时，用that或which
that与which的区别：
that和which都可表物，一般可互换，但下列情况只用that
1. i’m sure she has something ______ you can borrow.
a. thatb. which
⑴ 先行词为：that 2. i’ve read ⑵ 先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时
4. this is the only book that belongs to him.
⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时
6. there is a book on the desk belongs to tom. 桌子上那本书是汤姆的
⑹在
7 who is the girl ______ spoke to you just now?
which is the car ___
__ was made in china?
a. thatb. who c. which
[7].当主句 that
巩固练习： who is the man ______ i saw yesterday.
小试牛刀： i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why d when
只用which的情况：
1.this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who
1.先行词是物，且介词提前用which
the school (______ my father works) looks very beautiful.
(my father works in the school)
a. which b. in thatc. in which
对比：is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?
a. who b. whom c. which
先行词是人，且介词提前用_______.
2.先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which 2.he lives in a house, _______ has many trees around it.
a. thatb. whichc. who
3.先行词为that, those时,用
which
3.what’在桌子底下的那些东西是什么?
【2011广东】44. the first thing _____ my brother is going to do this afternoon is to write a letter.
a. whichb. thatc. why d. who
【2011?广州】the story ______ i read the newspaper was about a common problem among teenagers.
a. whose b. who c. that d. where
【2013安徽】49. i still remember the college and the teachers_____________i visited in london years ago.
a. whatb. who c. that d. which
（4）关系副词when, where,why的用法：
先行词是一个表示时间的词如：time, hour, day, month, year时，其所对应的关系词如在定语从句中作时间状语(不充当从句的主语或宾语)，则用关系副词when。
1.()
a. that b. whichc. when
2.先行词,在句中作状语。
2. this is the factory ________ my father works.
拓展：当point, situation，conditions等词作先行词表抽象的地点,其后常由where引导
1.can you think out a situation ________ this word can be used?
2. her illness has developed to the point ________ nobody can cure her.
3. that is the reason (why) i did it.
do you know the reason(why)she has changed her mind?
在定语从句中作时间、地点和原因状语时，关系副词互换。
the day when (=on which) she arrived was thursday. 她到的那天是星期四。
july and august are the months when (=in which) the weather is hot. 七八月是天气很热的月份 this is the hotel where ( =in which / at which) they were staying. 这就是他们当时住的旅店 do you remember the place where (=at which) we had lunch? 你记得我们吃午饭的地方吗?
the reason why (=for which) i came here was to be with my family. 我到这里来的原因是要跟我的家里人在一起
小试牛刀：this is the factory in ________ my father works.
解析：这里填which，in which=where
拓展：判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的’主谓宾，先使其变为简单的肯定句看缺什
么成分。
this is the city (which/that) you visited last year.
（you visited the city last year）.先行词直接充当visited的宾语，缺的是宾语，所以用which或that
2如：this is the city where you stayed last year.
先行词也是the city，将其放入定语从句中不能直接作成分，必须加上介词in，一起做从句的地点状语，相当于in +which所以此处用where.就必须要求;而系副词。）
小试牛刀：1. is this museum ___ you visited a few days age?
2. is this the museum ____ the exhibition was held.
a. whereb. thatc. on whichd. the one
解析：例1变为肯定句： this museum is ___ you visited a few days ago. 所缺部分为主句的表语，从句的宾语，而where, on which都不能起到宾语的作用，而that只作从句宾语，还缺主句的表语, 只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词that，所以应选d。
例2变为肯定句： this is the museum ___ the exhibition was held. 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选a。
巩固练习：2 ill never forget the days______i spent in the countryside.
a. whereb. thatc. on whichd.when
2012广东】42. there will be a flower show in the park
a. who b. when c. what d. which
we visited last week.
定语从句中谓语的形式
① there are the twins who ______ in the next door. a. liveb. lives c. lived
② a. tellb. is telling c. tells
先行词
总结：㈠从句谓语动词的单复数与_先行词_的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）
巩固练习：
1.the silk _______ is made in hangzhou sells well.
a. thatb. who c. what d. /
2.in the dark street ,there wasn’t a single person _____she could turn for help.
a .thatb. whoc. from whom d. to whom
3.do you live near the building ______color is yellow?
a. that b. which c. whose d. its
第5篇状语从句教学设计一等奖
一 教案背景及教材分析：
本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。
这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。
二教学重点和难点
重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法
难点:（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句
三、教学目标
结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：
1进一步明确定语从句的概念 ，熟练掌握先行词及其常见引导词。
2灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。
3能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣
四、教学方法
1、教学方法
为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。
2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。
五、学习方法
《新课标》指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、 “为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。
1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。
2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。
3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。
六、教学过程
本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。
课前延伸：
课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句
课内探究
（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）
（一） 你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法
（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）
（二）语法练习。（用引导词填空）
the boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
the e-mail ___________ i received yesterday was from my sister.
i hate people ______________ talk much but do little.
the car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5the man ______ hair is white is his grandfather.
6. is there a student _________ father is a business man?
7. this is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.i’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）
（三）能力拔高：
match the two sentences
1.i’m reading a book. the book is about bill gates.
_______________________________________
2.he is a teacher. the teacher teaches us chinese.
_______________________________________
3.i don’t like the man. he is smoking.
____________________________________
4.where is the picture? you bought it last week.
（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）
（四） 精讲点拨
1当先行词是something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.
2当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.
3当先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.
4当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时
5当先行词是物且前面有the only ,the very ,the last等修饰时
专项练习
（1）my money is not the only thingismissing
awhichbthatcwho
(2) icanremember the persons and some picturesisaw in the room.
awherebwhichcthat.
(3)hewas the first personpassed the exam.
a whombwhocthat
（4）is there anything ______ i can do for you?
(5).who is the girl _______is standing under the tree?
(6). which is the machine ____ we used last sunday
(7)this is the first play ________ i have seen since i came here.
(8). this is the best novel _______ i have read.
注意定语从句中的主谓一致。
for example:
1i will never forgetthe poor boy who has no arms
练一练：he is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ ｅｎｇｌｉｓｈ．
ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定语从句与宾语从句的区别
（上述几方面要求学生当堂记住，然后完成练习，并在小组内及时纠正．）
（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述，必须用上定语从句，教师注意对小组及时评价）
第6篇状语从句教学设计一等奖
一、 教案背景及教材分析：
本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是十分必须的。
这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因为这个语法项目是初三学过的语法内容，在平时的练习中也经常地接触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语法点及其特殊用法可能有点模糊。
二、教学重点和难点
重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法。
难点:
（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去研究；带着疑问，为了用而大胆讨论；
（2）灵活运用不同引导词引导的定语从句。
三、教学目标
结合本课的内容和其在英语教学中的地位，我把本节课的教学目标特定如下：
1、进一步明确定语从句的概念 ，熟练掌握先行词及其常见
引导词。
2、灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。
3、能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活，从而体验生活的乐趣。
四、教学方法
1、教学方法
为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容，尽可能提供训练学生技能的机会，开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考的相结合。
2、教学工具：多媒体——播放幻灯片，flash动画和优美动听的音乐进行直观教学，激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学习动力。
五、学习方法
《新课标》指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主学习的习惯”、 “为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法上以学生养、练能力为出发点。
1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个学生都主动参与。
2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。
3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。
六、教学过程
本节课我采用“345”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。
课前延伸：
课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句。
课内探究
（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子，从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的小组活动）
（一） 你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法。
（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间内完成下题）
（二）语法练习。（用引导词填空）
the boy ____________ is playing ping-pong is my classmate.
the e-mail ___________ i received yesterday was from my sister.
i hate people ______________ talk much but do little.
the car _____________ my father bought last month is very beautiful.
5the man ______ hair is white is his grandfather.
6. is there a student _________ father is a business man?
7. this is the house in ________ we have lived for 10 years.
8.i’ve never heard of the people and things ________ you talked about just now.
（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）
（三）能力拔高：
match the two sentences
1.i’m reading a book. the book is about bill gates.
_______________________________________
2.he is a teacher. the teacher teaches us chinese.
_______________________________________
3.i don’t like the man. he is smoking.
____________________________________
4.where is the picture? you bought it last week.
（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做如下点拨）
（四） 精讲点拨
1、当先行词是something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.
2、当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用that.
3、当先行词同时指人和物时，关系代词只能用that.
4、当主句是以疑问词who或which开头的特殊疑问句时。
5、当先行词是物且前面有the only ,the very ,the last等修饰时。
专项练习
（1）my money is not the only thing____is missing
a which b that c who
(2) i can remember the persons and some pictures____ i saw in the room.
a where b which c that.
(3)he was the first person ____passed the exam.
a whom b who c that
（4）is there anything ______ i can do for you?
(5).who is the girl _______is standing under the tree?
(6). which is the machine ____ we used last sunday
(7)this is the first play ________ i have seen since i came here.
(8). this is the best novel _______ i have read.
注意定语从句中的主谓一致。
for example:
1、i will never forgetthe poor boy who has no arms.
练一练：he is the man who （ｔｅａｃｈ）ｕｓ ｅｎｇｌｉｓｈ．
ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｍｉｌｋ ｔｈａｔ ｇｏｏｄ ｆｏｒ ｙｏu
定语从句与宾语从句的区别
（上述几方面要求学生当堂记住，然后完成练习，并在小组内及时纠正．）
（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述，必须用上定语从句，教师注意对小组及时评价）
第7篇状语从句教学设计一等奖
一、说教材
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。
二、说教法
在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的.景物，美好的品质，美好的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。
1、说教法：从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。
2、说学法 ：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。
三、说教学目标
那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
2、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，要和别人和谐相处。
学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。
学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
四、说教学流程
我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：
第一步 故事激情，引入新课
“良好的开端是成功的一半。”我一直认为开课是非常重要的，低年级的孩子都喜欢听故事，我根据这一特点，在上课的开始以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出明确的听的要求，培养他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思考:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今天我们再次走入课文,相信大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快就卷入了积极的学习状态中。)使学生从一开始就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。
第二步 朗读感悟
语文课程标准提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。确实，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，老师也不可能帮助学生来对人物进行分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思考，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，比赛读,齐读等等，并结合老师及时的点评反馈，让学生渐渐入情入境，让他们逐渐地读出猫头鹰的狂妄，袋鼠的无知，小动物的无奈和最后大家为小猴子的热烈欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中逐渐领会文中蕴涵的深刻道理：要学会尊重别人的生活习惯，学会尊重他人。
第三步 想象说话
当我研读完这篇课文后，我发现这篇课文有很多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来，他们会议论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假如你就是森林里的一种动物，你们平时白天和夜里都干什么? 现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，相信你们肯定有很多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴互相说一说。
师:好，刚才小动物们你跟他说，他跟你说，互相议论，这就叫议论纷纷。
理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?……对啊，刚才你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，锻炼他们的说话能力。
第四步 故事表演, 明理导行
在学完这篇课文之后，故事的生动有趣已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。并在演、讲的过程中进行品评，培养学生的语言表达能力和表演能力。
第8篇状语从句教学设计一等奖
一、研究课标及考纲
明确考纲对仿句题型的要求：
1、考查学生对语法、修辞等知识的综合运用，要求学生能根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
2、考查学生的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。
3、考查学生思想认识水平，包括道德素质、审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。为此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句题，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解题步骤和方法。我教学的思路是：错例展示，辨析找错因，给出自己认为正确的答案，在互相比对的评价中，了解仿句习题首先要注意的几方面要素；兼顾学生实际情况，降低一定的难度，安排一组练习，自主探究解此类型题的思路和方法。注重学生合作探究找寻方法的能力培养。
二、教学目标及重点：
（1）教学目标
1、使学生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。
2、提高学生仿句的能力。
（这2点为知识与技能的目标，如此设定，一方面根据中考考点的要求，另一方面也是从学生长远发展考虑的，仿句过程中可以触动学生追求美感的心弦，将会为日后工作和学习带来事半功倍的效果，为其成才提供可能。）
3、培养学生合作探究、评价甄别的意识。
4、培养学生对语言美的追求，点燃创新的火花，增加作文习作的素材。
（这2点是情感、态度与价值观目标，一方面从提高学习兴趣出发，另一方面从提高作文习作水平出发进行设定，均是根据我校学生其阶段性的心理特点而来。）
（2）教学重点
1.以仿句错例为切入点，掌握仿句习作的方法。
2.培养学生善于积累作文素材的习惯。
三、教学设想：
（1）根据学生基础较差的特点，采取错例辨析切入法。
（2）根据仿句训练题型广，容量大的特点，注重精练、精评。
（3）在训练中，突出学生合作、探究、评价能力的作用。
四、教法
错例辨析切入法
考虑到我校学生多次分流，所剩学生基础比较薄弱的现状，在字词句上总会出现不同程度的错误的情况。将学生以往的错例，先行展示出来，以调动学生甄别的积极性。通过必要的启发之后，让学生明确应该注意什么。在此基础上，引导学生认识如何避免此种错误的产生。最有效的方法就是找到正确的解题途径。这就完成了“由易向难”教学的转化。此种学生容易接受的方法，势必带来学生探究的热情。这样自然就建立起了自主学习的氛围。
五、学法
在教师引导下的“自主辨析——合作探究——归纳总结——练习巩固”。即展示错例，学生思考，自主辨析；小组合作，给出最佳答案，探究解题方法；整理解题思路，总结共性方法。在教学过程中，“教师为主导，学生为主体”，教师应善于引导，启发学生，充分调动学生学习的主动性。
六、过程
（一）导入语
同学们，你喜欢《读者》和《青年文摘》中那些美文吗？那你想不想也写出那样备受读者青睐的文章呢？（生答）荀子曾说过：“不积细流无以成江河”。要说文章就是江河的话，那细流便是语言、便是句子。好的句子组成好的文章。那么，怎样写出好的句子呢？万事从模仿开端。仿句由此产生，并成为中考命题者青睐的题型。那根据大家的经验，仿句应该仿什么呢？你掌握的如何呢？为了解决大家共同的困惑，我们今天就来研究一下如何仿句。（设计目的：在授课前，进行必要的学情调查，有助于教师了解学生现状，灵活掌握教学的侧重点。）
（二）错例辨析，找到错因：
（1）例：友情，是人生一笔受益匪浅的’储蓄。这储蓄，是患难中的倾情相助，__________ ______，是错误道路上的忠言逆耳。
错例： 是疆场上的奋勇杀敌
（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与语段或仿句主旨相符）
（2）假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。
错例：假如生命是草，不要顽强拼搏，要低下头颅在狂风暴雨中自惭形秽。
（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与语段色调相同）
（3）下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”、“勇敢”、“信任”中任选一个词，仿写两句话。
例：虚伪和欺诈产生罪恶。
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。
①__________________________________。
②___________________________________。
错例： ①勇敢和智慧产生英雄。②鸡吃虫，猫吃老鼠，勇敢和智慧吃罪恶。
（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与例句句式相同）
（4）仿照下面两个比喻句式，以“时间”为开头，写两个句式相同的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
时间：（不超过60个字）___________________________________。
错例： 时间老人告诉我们要珍惜光阴。 三月如同春雨，它能给人们带来温暖。时间如同一颗尘土，它能带领我们漫游天际。
（设计目的：此错例意在让学生注意仿句要与例句修辞方法一致）
（三）小结：
在学生对错例的分析中，让学生注意仿句题型中四个统一：主旨要统一；色调要统一；句式要统一；修辞要统一。
（设计目的：让学生利用形象思维、求异思维，找寻到错误的原因。难度适中，在学生能够接受的范围，学习的积极性也会相应的增强。在教师必要的引导下，做系统的总结，加深印象，为下面的环节做了铺垫。）
（四）小组合作完成习题后，展示各组给出的最佳答案，并进行评价筛选（幻灯演示、实物投影）
（1）仿造例句再写出三个你对“语文”的理解的比喻句。
例句：语文是滋味甘醇的美酒 ，让人回味无穷。
语文是_________________，让人_________________。
语文是_________________，让人_________________。
语文是_________________，让人_________________。
（2）仿例造句：
例句：我若是彩虹，就用我的绚丽点缀晴空。
造句： 。
（3）模仿例句再写一个句子。
例句：相互就是：痛苦时一起倾诉，相互就是：快乐时一起投入。
相互就是： 。
（4）仿写句子，句式与前面的例句相同或相似。
例句:历史不是一张白纸，你想涂成什么颜色就可以涂成什么颜色。
历史不是 。
（5）仿造下面例句写一句话，要与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松 ，而是辽阔平原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。
造句： 。
（设计目的：这五道练习题，由不同仿句类型组成，意在经过这组比较简单的练习之后，建立学生的自信，并从中找到正确解题的路径，为解较复杂题型做好准备。）
（五）总结：
学生讨论，回忆解题思路，由教师汇总明晰解题的步骤：审清题意（含四个统一）、“一定二仿三连”、检查验证。（见附板书）
（设计目的：让学生合作完成探究，解放老师单向讲授的束缚。学生交流自己解题方法时，也能够锻炼分析的能力，口语表达的能力，概括梳理的能力等。）
（六）、布置作业：
《中考123》试题——仿句专项训练
（设计目的：专项训练，巩固运用方法的能力。）
（八）结束语：
今天，我们共铸了一把斩去仿句疑难的宝剑，相信大家在今后的学习中会把它磨得越来越锋利，最终“不战则已，战必胜矣”！
（九）附板书：
（出示幻灯片）
一、准确审题
审主旨内容 （注意隐含义，保持与原句一致）
审感情基调 （如哀伤、喜悦、沉重、明快等）
审句式结构 （分句关系，关联词对应，标点）
审修辞格式 （比喻、比拟、排比、对偶等）
二、解题方法 “一定二仿三连 ”
第一步：确定对象(如仿句的主语、喻体等)
第二步：遣词仿写（注意形容词的润色）
第三步：连贯语句（注意词语搭配和语法关系）
三、检查验证
七、小结
这节仿句方法的总结课，通过错例的引导，学生的自主学习探究，多媒体的辅助，我相信能够达到预期的教学目标，能够体现出学生的主体地位。通过训练，学生也能较轻松地从简单的例题中探究出解题的方法。通过调查和备课，我感受到要上好专题类的复习课，首先要教师根据教学内容难易程度，根据学生的掌握程度，确定是否先上一堂总结方法的课，“授之以渔”给学生以必要的指导，这很重要。当然巩固训练也是不可缺少的。
以上仅是一个后生晚辈的班门弄斧，希望在座的前辈同仁给予批评和指正。
第9篇状语从句教学设计一等奖
一 处理内容简析 今天上课的内容是《宾语从句》和《动词不定式》。这是我初三复习专题系列的其中一部分。众所周知，这两部分的知识在中考中所占的比分大约在六到八分的比例。主要的考试形式出现在“选择填空和改写句子”中。虽然比分不大，但是学生掌握并不太难，而且英语和中文在某种意义上来说是一样的.，浩瀚无边，点滴积累。 给学生说清《宾语从句》和《动词不定式》的语法道理比较简单，难得是分清用法，练习不错就不容易了。为了让学生真正搞懂弄通，本人从三个方面下手。
一 制作幻灯投影，加大数量，增加密度。
二 语法概念入手，浏览历年中考试题。
三 回家作业，自拟专题训练 二 预期效果 由于学生层次不齐，基础知识和接受能力的差异，所以做到使每个学生都在短短的一节课上通过复习，巩固使用是不现实的。因此为了弥补这一缺陷，我刻意设计了专题训练题目，让学生回家去做，估计作用要大一些。在下一堂课上作检查，发现问题，逐一指导。
第10篇状语从句教学设计一等奖
定语从句（attributive clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。下面是小编为你带来的英语定语从句说课稿 ，欢迎阅读。
一， 定义：在复合句中作定语，修饰主句中某一名词或代词的从句，叫做定语从句。被定语从句所修饰的词叫先行词，通常位于定语从句前。引导定语从句的是关系代词（that,which,who,whom,whose）和关系副词（when,where,why），它们既起连接作用，又充当从句中的一个成分，如何使用关系代词或副词是根据先行词及其在从句中所充当的成分确定的。
二，关系代词引导的定语从句
?
注：如果关系代词在从句中作主语，从句谓语动词的人称和数必须和先行词一致。
?
①china is a big country that/which has a history of about 5000 years.
②phil who/that comes from england is an active boy.
③the doctor (who/whom) david saw at the hospital told me to stop smoking.
④we passed some shops whose windows were decorated for christmas.
⑤is this the book (that/which) he is looking for?
△重点
1.that,who和which在从句中作主语时不可省略，作宾语时可省略。（但whom/which前有介词时，whom/which不能省略）
e.g. the man (who/whom) my father is talking with is my teacher.
the man with whom my father is talking is my teacher.
2．关系代词在从句中作介词宾语时可跟介词一起放在先行词后面；为了使关系代词紧跟它所修饰的先行词，也可把介词放在从句中有关动词的后面。但固定短语中的介词不要放在先行词前（如look for,look after,take care of等）
e.g. the boy who(m) she is looking after is her aunt’s child.
3.that与which先行词都可指物，that与who/whom先行词都可指人，很多情况可互换使用，但也有区别。
a.只用that不用which的情况
1）当先行词是指物的不定代词all,much,little,something,everything,anything,nothing,none,the one时。
e.g. i’m interested in everything that i don’t know.
2)当先行词被(the)only,the very,the last,all,some,any,no,every,little,few,much等修饰时。
e.g. there is no difficulty that we can’t overcome.
3)先行词前有序数词、形容词最高级修饰时或先行词本身就是序数词或形容词最高级时。
e.g. the first lesson that we’re going to learn is very difficult.
4)先行词为两个及两个以上分别表示人和物的名词时。
e.g. we know nothing about the doctors and the hospitals that you are talking about.
5)当主语是以who或which开始的疑问句时。
e.g. who is the boy that was here just now?
6)关系代词在定语从句中作表语时。
e.g. the village is no longer the poor place that it used to be.
7)先行词有the same修饰，先行词和关系代词指同一物时。
e.g. this is the same pen that i used yesterday.
b.只用which不用that的情况
1）关系代词前有介词时。
e.g. this is the room in which we lived last year.
2)引导非限制性定语从句时。
e.g. his dog,which was very old,became ill and died.
3)先行词后有插入语时。
e.g. here is the grammar book which,as i’ve told you,will help improve our english.
4)先行词本身是that时。
e.g. what’s that which flashed in the sky just now?
c.先行词指人，但只用who不用that的情况。
1）先行词是指人的`不定代词时，如one,someone,anyone,no one,all,nobody,none,those等。
e.g. those who are against put up your hands.
2)当先行词是一个限定性的表示人的特定名词时。
e.g. the aunt who came to see me last week is my father’s sister.
3)当先行词有较长的后置定语或在被分割的定语从句中。
e.g. mr.white is coming soon who will give us a talk.
4)whose+n.=the+n.+of which/whom
e.g. we live in the room,whose window is broken.(=the window of which is broken.)
注意：which与whose作定语时的区别
which只用于非限制性定语从句，仅指物，且要修饰对先行词起概括作用的泛指名词；“whose+n.”与先行词不表示同一事物或情况。
e.g. ①mary is studying chinese,which knowledge is important now.
②the man whose wife is a housewife is from france.
△难点：关系代词as引导的定语从句
as既可引导限制性定语从句，也可引导非限制性定语从句，as在从句中作主语、宾语或表语。
引导限制性定语从句，常用于以下句式。
1） such+n.+as…：“像….一样的”
the same+n.+as…：“和…同样的”（指同类异物，同类同物用that）
e.g. ①these houses are sold at such a low price as people expected.
② i want to buy the same cellphone as you bought.
the same customer that came here yesterday is here again.
2)…such as…
such意为“这样的人或物”，修饰先行词such.
e.g. this book is not such as i expect.
关系代词as与which引导非限制性定语从句的区别：as引导的非限制性定语从句，既可在主句前，又可在主句后，有时还可插入主句中，而which引导的非限制性定语从句只能置于主句之后。相同的是两者都可替代主句的整个内容，而不是主句中的某一个词。
e.g. ①as is known to everybody,the moon travels round the earth once every month.
3．当定语从句放在主句后面时，也并非as永远等于which。
1）当非限制性定语从句是否定句或表示否定时只用which。
e.g. he came here very late,which was unexpected(not expected).
2） 当as在从句中作主语时，后面常跟动词的被动式。如be known,be said,be reported,be announced等。若从句中动词是主动式，一般用which作主语。
e.g. ①she’s been absent again,as is expected.
②tom has made great progress,which makes us very happy.
3)当非限制性定语从句的谓语是一个复合结构时，只能用which引导定语从句。
e.g. betty always tells a lie,which her parents find strange.
4)as多用于下列习惯用语中：
as anybody can see as is well-known=as is known to all
as we had expected as often happens
as has been said before as is mentioned above
as (it) seems likely as (it) pointed out
as i remember (it) as i understand (it)
as (it) appears
e.g. jack has won the first prize,as it often happens.
三．关系副词引导的定语从句
1.先行词在定语从句中作状语时，要用关系副词。
1）先行词是“时间词语”，用when引导定语从句。when=表时间的介词（in,at,during等）+which
e.g. i still remember the day when(=on which) i joined the army.
2)先行词是“地点词语”，用where引导定语从句。where=表地点的介词（in,at,on,under等）+which
e.g. can you tell me the office where(=in which) he works?
3)先行词是reason时，用why引导定语从句。why=for which
e.g. the reason why(=for which) he didn’t attend the meeting was that he was ill.
△难点：高考对where的考查
where从先行词为明显的“地点”转为“地点的模糊化”。即，当先行词表示某人/物的situation，或某事所发展的stage，或表达某事的某个方面的都可用where这个关系副词。
e.g. they have reached the point where they have to separate with each other.
四．关系代词与关系副词的比较
技巧：①分析句子结构，看表时间或地点的先行词在定语从句中是作状语还是作主语和宾语。
②看定语从句的动词是及物动词还是不及物动词，或者是不及物动词+介词
e.g. this is the place ＿＿＿＿ he worked.
the city ＿＿＿＿＿＿ we visited is well known.
do you know the reason ＿＿＿＿ he is absent.
i didn’t believe the reason ＿＿＿＿＿＿ he gave me.
we’ll never forget the day ＿＿＿＿＿＿ we spent in the village.
we’ll never forget the day ＿＿＿＿ we worked in the village.
the house ＿＿＿＿＿＿ we stayed in belonged to mr.black.
the house in ＿＿＿＿ we stayed belonged to mr.black.
五．限制性与非限制性定语从句
1.区别
限制性定语从句对先行词起修饰限制作用；而非限制性定语从句是对先行词起补充说明作用，且先行词与定语从句往往有逗号隔开。
e.g. he gave up the plan,which was a very good one.
2.非限制性定语从句中关系代词和关系副词的用法
1）关系词在任何情况下都不能省略。
2）who（主语），whom（宾语），which（主语，宾语）不能用that代替，也不能互相替换。
3）“介词+which/whom+从句”结构中，介词不能移到从句的后面。
4）when,where可用于非限制性定语从句，why不可。
e.g. ①that student that the teacher thinks best played truant（逃学）yesterday,which made the teacher very disappointed.
②some pre-school children go to a day-care center,where they learn simple games and songs.
六．定语从句中的谓语动词与先行词保持一致。
当引导定语从句的关系代词在从句中作主语时，那么定语从句中的谓语动词的数应与先行词保持一致。
1.one of+复数名词+关系代词+复数动词
e.g. the great wall is one of the famous buildings that draw lots of visitors.
2.the only one of+复数名词+关系代词+单数动词
e.g. the great wall is the only one of the buildings on the earth that is seen from the moon.
注意： not the only one of…=one of…
e.g. tom isn’t the only one of the boys who have passed the exam.=
tom is one of the boys who have passed the exam.
3．当as与which引导非限制性定语从句，修饰主句内容时，若as与which作主语，则从句的谓语动词用单数形式。
e.g. great changes have taken place in zunyi,as/which is known to all.
七．注意way和time后接定语从句的情况
1.当先行词是way意为“方式、方法”时，关系词又是作状语时，用in which/that/不填；若关系词作宾语时，用that/which/不填。
e.g. the way ＿＿＿＿＿＿ he explained to us was quite simple.
the way ＿＿＿＿＿＿ he explained the sentence to us was difficult to understand.
2.当先行词是time时，若作“次数”讲，应用that引导定语从句，而且可省略；若作“一段时间”讲，应用when或at/during+which引导定语从句。
e.g. ①i could hardly remember how many times ＿＿＿＿ i’ve failed.
②this was at a time ＿＿＿＿＿＿ there were no radios,no telephones or no tv sets.
第11篇状语从句教学设计一等奖
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面小编为大家分享定语从句说课稿，欢迎大家参考借鉴。
一、教材分析
本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级(下)unit 5之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。当然还有就是从作文之中体现出来。而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。
二、教学目标
根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：
知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固;这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。
三、教学重点难点
提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
四、教学方法
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进(如按“词→句→文”递进)，由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。
五、教学过程
本堂课主要分为五个步骤：
1 创设情景 歌曲导入
2 知识呈现 铺设阶梯
3要点提醒，操练运用
4 直击中考 深入探究
5 课后练习 巩固所学
第一步：创设情景 歌曲导入
我选择了英文歌曲《lemon tree》来导入本课的知识，请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。i wonder how i wonder why
yesterday you told me ’bout the blue blue sky
is just a yellow lemon tree (答案：that, that, that)
根据以上所说的2句i like the song whose name is lemon tree very much.?all that i can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。 简单但动感的flash很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。
第二步：知识呈现 铺设阶梯
呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。
第三步：要点提醒，操练运用
为了更好的调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。竞赛内容分为四部分：
第一部分基础语法知识(必答)：以抽签的方式选择本组所答的题，所有的题都是有关定语从句的理论知识填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词的区别。使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争，学生兴趣又一次被调动。复习基础理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
第二部分合并定语从句。贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型开练，重点巩固关系代词的选择，并在第一题：the woman is our english teacher. he speaks english very well. →the woman who(that) speaks english very well is our english teacher
中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。鼓舞士气，提高自信心。
第三部分辨析正误，并说明原因。这部分主要是帮助学生区分关系代词that 和which的’不通用的特殊情况。1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。两个题并不能全部体现只能使用that而不使用which的特殊情况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将知识系统化。3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊情况。贯彻由易渐难的原则，简单的关系代词会用后，逐渐进入到关联词使用的特殊情况，是学生更全面的掌握定语从句。
第四部分格言英译中(抢答)。有了以上几部分的复习巩固，学生已经掌握了定语从句的必要知识点，本部分用英文表达几句著名的格言，帮助学生将知识升华。有利于学生知识面的拓展，也为以后写作做积累。
第四步 直击中考 深入探究
本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并巩固本课的定语从句，激起学生英语学习的成就感和自信心。
第五步：课后作业，巩固所学
写作在中考中占较大的比重，故平时要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。而且本次教学活动关于定语
从句的任务设计理念是按“词→句→文” 循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和提高了。
六、 课后反思
本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备，但由于前面的时候有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的体现出来，互动不够好;速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题;作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。从整体上看，本节课将语法复习课揉入情景交际之中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。日后我将更加注意语法实用性和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。
第12篇状语从句教学设计一等奖
定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，就叫做定语从句。分享了定语从句的说课稿给大家！
今天我说课的内容是高中英语必修一unit4的语法（定语从句）。本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容。
一、语法分析
本课时的内容是高中英语必修一unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。因此，我们要对它进行着重的讲解。
二、教学目标
1）知识目标:
a. 掌握定语从句的.基本结构及用法。
b. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。
2）能力目标：
a. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。
b. 能在笔头上用定语从句描述人或物。
3）情感目标：
a、通过小组合作学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
b、激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心，使学生学在其中，乐在其中。
4)、学习策略目标
a、 兴趣教学策略，其中包括表演、对话
b、通过小组讨论，培养良好的总结能力及合作精神
三、教学重点及难点
1、教学重点
1). 引导词which, who及 that的基本用法。
2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。
2、教学难点
1)引导词that的特殊用法。
2)学会运用定语从句造句。
四、学情分析
我们高一基础班的孩子大体上存在这样的毛病：
1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；
2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。
五、说教法
根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用以下几种教学方法：
1. 任务型教学（task-based language teaching）
每个环节布置不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。
2.情境交际法（communicative language teaching）
尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识并且把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。
3、合作学习教学法（cooperative learning approach）
本课打破传统的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感
六、教学设计
step1 leading in
以一个笑谈式的问题引出本课的主题。比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：
t: do you like the boy?
s：which one?
t: the one who has big eyes. ……
在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。
your classmate is the boy / man who ……
step2知识输入与输出
（一）引导词who的用法
1、知识输入
定语从句的定义，结构及引导词who的用法。
2、知识输出
让学生小组合作翻译及个含有定语从句的句子。
the man who stood here a minute ago is my father.
do you know the thief who stole your money?
（二）引导词which的用法
1、利用下列对话引出含有which的定语从句。
t: may i borrow a pen?
s: which one?
t: the one which has a rabbit on it.
the one which is very long.
2引导which的用法
3、然后把学生的钢笔收集起来，一次展示几支，让学生用定语从句描述自己的钢笔，并且领走。
which pen is yours?
the pen which …… is mine.
4、学生分组运用who、which 进行造句比赛
（三）指出某些只用that的情况
1、给出一段含有that的小文章让同学们讨论并猜测使用that的情况
2、给出只能用that的情况并进行讲解分析
step3 practice
让同学以小组为单位，进行比赛并且选出本节课的“智力天使”
（一）翻译我最行
1). 这就是下学期将要教我们英语的老师。
2). 我昨天看见的老外来自澳大利亚。
3). 他在我们昨天参观的工厂工作。
4). 你想买的自行车太贵了.
（二）情景有我更精彩
给出一个特定情景，让同学发挥想象力小组编对话
七、作业布置（具有承上启下的作用）????
