龙华区外国语学校英语课程体系建设介绍
style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>龙华区外国语学校英语课程体系建设介绍seagull
接和过渡。分析深圳市通用教材与所选教材在词汇语法上的衔接等等。用数据说话避免在实施过程中走弯路。 5.在处理两种教材的关系上，禹明教授建议我们要摸清学生的实际情况，从深圳教材起步，先把深圳教材用好，以第二套教材为拓展注意课时的平衡，统筹各个学科，平衡发展。</div> <h3>舒军华副校长首先从站在高处，谋在远处，做在细处对我校的英语课程建设予以高度赞扬。把英语教学提高到英语课程建设这是站在高处，以学习目标为领引，通过学习载体，促进能力的提高和文化意识的扩展。使用新教材，促进学生全面发展，实现英语学科的育人价值，在碰到很多事先没有遇到的问题的时候，成立研究型的团队，共同发现问题和解决问题，这也是促进专业提升的一种方式，为学校更好更有特色的可持续发展奠定基础楚，这也是谋在远处 。学校重视英语教学，课程开设准备细致，专业且功课做的足，落实有效果，这是做在细处。 除此之外，舒校长还根据自己学校的实际情况和宝贵的经验，就我校课程建设的情况给我校处理新教材的初始阶段给予了切实可行建议。 1.在课程理念、课程实施方面 ，语言表述要精炼。在实施过程中要关注差异，注重课程的差异性和综合性，活动课程可以作为校本课程来开发，课程开发要与评价相结合，文化节可以在圣诞节开展，活动课的开设与文化节的展示相结合，可以把演讲、戏剧、电影、报纸等活动课作为校本课程开设。开设微技能课程，把国家基础课程、校本课程和微技能课程相结合。</h3><h3>2.在教材的教学实施上，舒教授分享了罗湖外国语学校的实施情况，在处理上通常可根据学校实际情况，选择采用并行式、交叉式、分段式. 3.在中小学的衔接上，舒校长根据深大附中的的评估经验，结合我校小学初中学区重叠的情况，建议实验班从小学一年级开始，注重五六年级的衔接，建议用初中的教材上六年级的课程，以形成自己生源的优势。</h3><h3>4.在课题研究方面。研究新教材，找准一个角度申报课题，以大课题引领小课题的形式，让每一位英语老师参与进来，明确研究目的注重教材教法，提高教学品质，提升课堂的有效性，培养老师在研究教材，精编练习卷，根据外国语学校的需要开设合适的校本课程。</h3><h3>5.在评价方面.采取形成性评价和终结性评价相结合的方式。（1）学生评价：在学生方面注意参与的活动、参与的程度和参与的效果。在课堂表现、作业的情况、周测月考、小组合作比赛、演讲比赛、阅读考级评价等方面进行评价，建议先推阅读考级评价，形成考级标准。评价时个人、班级、年级都跟上 .（2） 教师评价：教师的教学成绩为评价。常态评价包括推门课，观摩课教学开放日，竞赛的方式进行评价。确定完整的英语教学评价标准。把新教材使用实践和探索运用到评价标准里，以评促教，以评代培。评价方式采取规定评价项目、任选评价项目、自报评价项目。注意评价维度的全面和评价结果的运用。 6.建议我校出台多维度的英语课堂评价标准，出台助力我校教师专业成长时间策略，分享了“五微”策略。微课题、微创新、微讲堂、微阅读、微评价。</h3> <h3>李睿主任感触颇多，认为在课程论证上邀请教育教学权威专家是值得称道的做法。分别从宏观和微观角度出发，对我校的英语课程的论证给予了详细的评点。</h3><h3>1.课程论证体现了中国古诗词的文化，与立德树人相吻合。凡事预则立不预则废，将课程论证时间表规划好，一日一日的推进，一月一月地推进，预先将各项工作做好，则外国语学校的发展前途一片光明。 2.工欲善其事必先利其器，学校的中心工作是教学，教学是学校的生命线，而教学必须依托于教材，教材不能完全代替课程，但教材是课程建设的载体。在理念方面，语言是思维的工具，这与目前所提倡的核心素养相印证。李睿主任从目前我国大国制造的产品，托福考试的例子进一步说明了思维品质培养的重要性，同时也指出思维的培养不能仅限于批判性思维，逻辑思维、审辩式思维、逻辑因果思维等等都需要在教学过程中得到培养。思维的培养需要从语言中一点一滴的累积。李主任同样提出了需要在理念的语言上进行凝炼。在阅读教学方面，李睿主任非常赞同重视英语阅读。以2017年中考最新出现的阅读材料可燃冰、沿海高速为例子，鼓励我们通过阅读拓宽视野，提高能力，培养人格。李睿主任特别提出在高考中得阅读者得天下。 鼓励我们精选阅读材料合理设置阅读课程，重视阅读教学。 3.在教材的选取方面，我们感到非常荣幸也感到非常的惊喜的是李主任是我们所选教材的培训专家之一。因此，李主任非常具体和有针对性的分析了我们所选取的教材的优势和缺憾，以全国各个外国语学校使用该教材为例，从全国的层面分析了其他学校使用该教材的情况以及使用该教材的教学形式， 并给出了非常具体有用针对性的建议。同时建议以校本课程的形式进行报刊阅读，请周老师作为指导，帮助学生更多更快的掌握身边的事。关于教材，李主任还就学校教材与课时的关系，新的形势下面英语课程与其他课程的关系，课程的设置与优秀生源的关系提出了卓有远见的建议。 4.在评价方面. 李睿主任提出要建立完善的评价标准，评价要具有导向性，初中的评价更加复杂，学生面临着中考的压力，但要进行综合素养的培养，李睿主任特别指出应试是不对的 ，但应试的能力也是一种能力，既要有综合能力的发展，又要有应试能力的提高。在评价方式上，目前政府实行的是管办评分离的做法，我们的评价方式应该怎么做，由谁来做，评价的信度和效度如何，李睿主任以深圳中学为例，提出在高校的招生当中，高校只认可深圳中学的评价制度，指出要建立可信有效的评价体系。在口语考级评价上，建议与现行的中考听说考试相衔接，但是需要制定详细的评价标准，评价一定要具有导向性，在不断的实践中进一步细化。 最后，李主任勉励我们在工作中保持像论证一样的做事方式，将工作做踏实，通过实干做出自己的事业，早日成为龙华区范围内的新名校。</h3> <h3>张文华博士感到非常高兴能参加这样的论证会，现场提出因为工作投入才使人具有神性，才能把问题进行深入讨论，从而完美的把事情做到极限。 </h3><h3> 1.在理念方面张博士侧重于怎么样进行理念的浓缩。在目标上面需要培养怎样的孩子，在原则上以学科本位为主，关注差异，构思维度，研讨课程本质，特别关注思维，研究静态文本教学。 2.在新教材的具体实施上，从课程维度看，超越静态。从活动中特色来看，强调过程，与结果促进课程。因此张博士建议，在暑期进行教程的通读，系统分析和研读，有哪些topic?哪些material? 题材体裁是怎样?逻辑构建是怎样的?重点备一个单元的课，通过教材文本分析的维度，对教材进行精读， 进而学习怎样去解读教材，结合教材做教学教学设计。在课时的实施上，多出来的课时怎么用，进行深度思维的关注，做一些课程的统整，整合资源。 3.最后，博士指出评价一定要具有导向，评价要回归到个体，回到细节去记录成长。并表示非常得意参与这样的活动，去深入的讨论某个话题，希望这样的活动能够持续。</h3> <h3>潘秋莲主任动情的说，虽然调动非常困难，但是通过这样的活动感觉到非常值得。潘主任对于理念问题，需要坐下来进行研讨。非常赞同主抓阅读。同时提出教材要是适合于学情、考情，做到传承与发展相结合。在学情方面，指出生源想象中比较高端，但实际情况并没有那么理想，六年级升初一的孩子还有很多习惯需要纠正。中小学的衔接，周边民办学校的生源目前不一定非常好，社会对于我们的期望值很高。在考情方面，考试仍然与中、高考为指挥棒。在传承问题上，需要进行九年的规划。考试是一方面，考试能力是一方面，教材的选取，使用中存在的问题，使用会不会乱，深圳教材是否会吃得消，因此我们需要进行静心的研读，两种教材之间是否有相通的地方，词汇语法项目是否有公因式，建议教材交叉进行。最后，潘主任建议，把阅读当作活动课程校本课程进行，21世纪报可以作为泛读材料，鼓励学生尽量多参与竞赛，发现自己的价值所在。</h3> <h3>1.龙华区初中英语教研员周主任首先代表龙华区向禹明教授、李主任、舒校长等专家领导的到来表示感谢。周主任以二七年浙江嘉兴的游船为比喻，指出这是一次具有历史意义的活动。以自身的经历勉励在座的青年教师坚定信念，树立远大理想，为有机会参与龙华的第一所外国语学校的建设而感到幸运! </h3><h3>2.接着周主任对教材与教法做出了具体的指导。周主任提出了教材与资源的关系，教材与课程资源的关系，指出有用教材而不是教教材，教材是教学资源的一部分，鼓励学校拓展课程资源。在时间分配体系上，根据学生的情况做调整，形成稳定的体系，作为龙华区英语教学的标杆。同时周主任提出要将教材资源扩大，不能仅局限于某一本或者两本教材。积极拓展多种项目资源，并为我们介绍了目前市面上比较先进的一种微语言项目，外教通过大屏幕授课，现场老师组织维护，更能丰富扩展我们的教学方式与教学资源。 </h3><h3>3.最后周主任勉励我们要多出去走一走，见多才能识广，像罗外、杭外学习，在笼外的平台上成为龙华区英语教师队伍的标杆。</h3> <h3>会议最后，李渝忠校长以自己的英语学习历程为例，指出龙华外国语学校要走自己的路，不能成为某个外国语学校的山寨版。李校表示，我们要知道路在何方，还要知道怎么走过去。尽管道路艰难崎岖，经过一年的思考与努力，慢慢找到了方向，但是我们要尊重专业、尊重科学要与严谨的态度来对待科学，特别是新入职的老师，因此专家的指导对我们尤其重要。李校以马云把自己当农民来检验阿里巴巴为例子，指出外语分数是重要的，我们要通过考试对家庭负责，但是不能仅仅只有分数，把外语学习作为龙外核心素养的途径，同时兼顾各个学科，注意均衡性与科学性，目前学校已经开始创设氛围，让英语学习无处不在，教师需要要在校内公开场合用英语交流，给孩子形成学习的榜样。最后，李校指出，基于我校学生的学情，主要靠老师来引导学生学习英语，学校的成功来自于专家的激励，更来自于学校的努力，并再次对专家和领导的光临表示感谢!</h3> <h3>课程设置构想</h3> <h3>课程资源的开发</h3> <h3>校本课程内容</h3> <h3>课程实施途径</h3> <h3>开发流程图</h3> <h3>欢迎指导</h3>
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