张家口市第十九中学英语特色教研专题

style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>张家口市第十九中学英语特色教研专题杰出

<h3>桥西区2019年英语学科特色教研活动</h3><h3>（第十九中学）</h3> <h3>桥西区英语中考成绩连续多年遥遥领先，根据区教研室的统一要求，结合我校的教学实际和教学特色，近几年来，我们将培养学生的英语课外阅读能力和写作能力作为我校“校本教研”主题！<br></h3> <h3>　　在桥西区教研室英语教研员张智红老师和第十九中学校领导的大力支持下，我校英语组部分骨干教师参与编写了校本教材，共6本，分别是七年级（上），七年级（下），八年级（上），八年级（下），九年级（上），九年级（下）。对学生教材进行必要的补充，进而开阔学生的视野，拓宽学生学习的渠道，与课本有效的结合起来，扩大学生的词汇量，提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养和兴趣。<br></h3> <h3>根据张智红老师的要求，十九中英语组启用了“阅读积累手册"，学生使用六本校本教材作为创作素材，既能作为阅读练习题，又是学生积累手册的主要依据与素材来源，成为学生英语课外学习的主阵地。几年以来，十九中英语教师依据校本教材让学生进行阅读积累，已经成为第十九中学英语学习的特色之一。</h3> <h3>这是我们19中学阅读积累手册的雏形与发展版本，可爱的孩子们尽情的发挥他们的聪明才智，依托校本教材，来源于校本教材，高于教材，并用自己的语言总结所感所想所悟，全面提升自己的能力，丰富词汇量，拓展英语学习思路！</h3><h3><br></h3> <h3>这是七年级孩子们阅读积累的优秀代表，从一开始就要形成良好的阅读积累习惯。</h3> <h3>八年级孩子们的优秀阅读积累本，比七年级更成熟了，更高了一个层次，而且还学会了自己概括总结“心得体会”，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，尽情的发挥吧！</h3> <h3>作文本封面</h3> <h3>十九中的孩子们从课本上学习知识，还要从阅读积累手册，积攒课外知识，有力地促进了孩子们英语综合能力的提升，尤其是写作能力的提升。从而形成了从阅读能力到写作能力的飞跃！践行了区教研室英语教研员张老师的理念和思想，成为张家口市第19中学英语学习的一大特色！</h3> <h3>第19中学，每位英语老师都有一本作文教案，从作文分析，再加上一级，二级，三级三篇英语范文，再到反思总结。基本上形成了体系，中年教师积累丰富的经验，青年教师有章可循。</h3> <h3>优秀作文展风采</h3> <h3>优秀范文，书写标兵</h3> <h3>批阅着孩子们的作文成品，看到孩子们作文本上：规范的格式，详细的分析，整齐的书写，深刻的反思。教学成效明显，老师们倍觉欣慰！</h3> <h3>　　新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习，合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。
&nbsp; 张家口市第十九中学八年级英语组在教研组长康老师带领下，以桥西区教育局教研室张
&nbsp;志红老师的要求为指导，结合本校实际，开展“英语阅读与写作技能培养”活动，八年级英
&nbsp;语组全体成员在开学初首次教研活动中听取康老师布置任务，进行分工，作出了周到细致的安排。<br></h3> <h3>一、新时期课程改革的新任务—核心素养目标；二、核心素养如何培养；三、英语课程目标的转型；四、培养阅读素养，确保核心素养落地。<br></h3> <h3>刘杰老师介绍个人写作教学方法
&nbsp;
1、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本 ，指导15分钟， 限时15分钟内完成作文，10分钟点评。
&nbsp;2、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣。
3、指导到位&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;词—句—篇+过渡词+经典句式
4、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法
5、讲评注意方法&nbsp;&nbsp;&nbsp;书法，内容，结构，首尾，语法
6、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句
7、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习
8、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬<br></h3> <h3>处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。个性强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，因此，我们要在课堂教学中创设语境，运用一些直观的图片，使英语课堂“活”起来。我们不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学，而要让学生在活动中去感受和学习英语，透过说说、听听、唱唱、看看等形式，让学生感受到学习英语的快乐，从激发学生的主观能动性。在教学过程中，我们还要强调师生互动性质与作用。
<br></h3> <h3>康老师在展示本班学生的优秀作文</h3> <h3>赵艳恒老师在课堂上十分注重培养学生的自学能力、合作精神和积极表达的欲望，主动思考，主动参与讨论分析的能力，促进学生学习方式的转变，以及培养学生的实践能力，从
&nbsp;而全面提高

学生的英语学科素养，提升学生的英语写作能力，课堂效果明显。对适应新课程的要求将具有十分重要的意义。
&nbsp;<br></h3> <h3>初中英语阅读与写作教学应贯彻整个初中阶段,内容要切合学生实际,让学生有的放矢。材料应由易到难,训练形式要多种多样,听说结合,把听到的说出来,把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料,这就需要教师在课前必须花大量时间和精力,设计好每一堂写作课。在教学实践中,教师要不断研究,并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
&nbsp; 通过基于语言核心素养和英汉思维差异的初中英语读写教学模式的研究与实践，践行在初中英语教学过程中，思维差异“融入”思维差异教学，采用不同的方法，挖掘深层次的思维差异，特别是在阅读和写作的过程中，深度挖掘英语逻辑思维，以期对初中生的英语阅读技能和写作水平的培养有所帮助。<br></h3><h3> 十九中学全体英语教师一定继续发扬优良传统，继往开来，立足本职工作，干出亮点，干出特色，为桥西区英语做出应有贡献！</h3>

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