汝州市五中"名师引领课堂"英语学习培训汇报会

style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>汝州市五中"名师引领课堂"英语学习培训汇报会金明

<h3>11月7日，在汝州市五中综合楼四楼举行了"名师引领课堂"英语学习培训汇报会。参加会议的有马延菊校长和汝州市五中英语组所有教师</h3> <h3>报告会第一个环节，由七年级英语教师杨焕焕做报告<br>杨老师讲了培养和发展学生的学习主体性是英语教学的根本任务。<br>调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新标准的重要特点，也是素质教育的要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，这不仅能激起学生们对英语学习的兴趣，同时也能营造宽松、民主、和谐的教与学的氛围。<br> 程晓堂，现任北京师范大学外国语言文学学院教授，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，英语课程标准研制组核心成员。<br> 专题讲座:通过创新英语课堂教学发展学生核心素养。<br>提出的几个具体建议:<br>1、学习知识是为了运用，老师在讲知识时也要基于生活<br>2、把英语学习与知识、经验和智慧的学习结合起来，让课堂有英语之外的孩子们感兴趣的有用的内容<br>3把英语学习与思维训练结合起来，让学生的思维动起来，学习如何思考，并在思考中学习<br>4 把语言和文化结合起来。学语言亦学习世界文化，促进文化意识和跨文化交际能力的发展<br>5创新英语考试与评价方式<br><br>互动环节:1、扩大学生阅读量，选用真实地道的素材，设计真实问题<br>2写作不要给模板，从一图一句开始练，写出学生的真实感受<br><br><br><br>郑州市经开区朝凤

路小学校长，全国首届外语名教师，全国首届英语教师教学技能大赛特等奖王超<br>专题报告:通情达理以理通情情理课堂的思与悟<br>　　教育的根本任务是立德树人<br>情理课堂六要素:动之以情，思之以疑，启之以议，悟之以感，晓之以理，行之以德<br><br><br><br><br><br>黄锴<br>如何介入真实情境与任务？<br>指向素养的学习必须是真实学习，真实学习必须要有真实情境与任务的介入。<br>只有在真实情境下运用某种或多种知识完成特定的任务，才能评估关键能力、必备品格与价值观念。当今惯用的双向细目表，适合评估知识点的识记、理解、简单应用，但显然与学科核心素养的目标是不匹配的。<br>因此，每一个大单元教学设计都必须介入真实情境与任务。该任务既可以是学习任务，也可以是评估任务。<br>此处的“真实”有三层意思：<br>第一，把真实情境与任务背后的“真实世界”直接当作课程的组成部分，以实现课程与生活的关联。<br>第二，只有学以致用、知行合一的学习才是真实的学习，中小学生对于知识的意义的感受与理解往往是通过在真实情境中的应用来实现的 <br>第三，评估学生是否习得核心素养的最好做法就是让学生“做事”，而“做事”必须有真实的情境。</h3> <h3>报告会第二个环节由九年级英语教师马红旗做报告马教师在报告中提到重视语言情景的创设和利用运用多种教学手段创设语言情景是英语教学的一个重要原则。充分利用图片、多媒体课件以及身体语言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动；使学生既能快速理解，又能流畅表达，让学生愉快地融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练，不断提高听、说、读、写等运用语言的能力</h3> <h3>所有参会的老师都听的聚精会神</h3> <h3>报告会最后，马校长进行总结发言。她提出英语老师要不断学习，提升自己素质，加强备课组交流活动，使自己课堂生动活跃，学生高效学习，争取五中英语教学取得质的飞跃。</h3>

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