吴峻岭为学生锻造英语学习的金钥匙

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【主持人】一名高三的学生通过十道题的测试，可以精确判断出他三年前中考时的英语成绩；一位学了6年的法语，英语仅小学基础的高中生，经过三个月的辅导后，就通过加拿大多伦多大学的入学考试；听他一堂90分钟的讲座后，高中生竟然可以抱着英文字典，答对考研题目……这一个个听上去不可能完成的任务，却都被他一一实现了。那么他究竟有何“妙招”？这里面的“秘诀”又是什么？让我们欢迎创造这些“奇迹”的著名英语教育专家——山东大学继续教育学院讲座教授、“自信英语”创始人吴峻岭先生。吴教授，您好，非常感谢您做客我们新华网。

您能先跟我们的网友先大概讲述一下，咱们“自信英语”的好和优势是在哪里？

【吴峻岭】“自信英语”好就好在它一开始就给学生自信，一开始就让学生找到学习的方法，一开始就让学生有了方法之后，就有了成就感。学生有了成就感之后，有了小成就，就有小的成果；有了大的成就，就有大的成功；如果没有成就，他就不成功。

【主持人】像咱们“自信英语”，先培养孩子的信心，先让我有信心学会英语。

【吴峻岭】对，有信心。

【主持人】咱们“自信英语”在这一块，因为之前听过很多家长在说很多事情，说在没有听您的讲座之前，觉得这是个不可能完成的一个事情。就像咱开头说的，这是个“奇迹”。

【吴峻岭】其实我现在去讲课，很多学校的校长找我，我就说你校长在这下面必须听我讲课，因为我讲课你才知道这些东西是真的。

【主持人】刚才看到咱们书桌上也打了很多学生写的一些纸条，说是非常感谢您又给他一个新的方法，非常感谢您让他学会了如何去学习英语，如何找到捷径。您对学生可能作为老师来说，是一个莫大的荣幸了吧。

【吴峻岭】确实是，每当我学习上、在钻研业务上碰见一些瓶颈的时候，碰见一些困难的时候，或者是不开心的时候，我就把学生写给我的这成千上万的东西摆在桌子上，我一份份的读，读着读着，烦恼也没了，信心有了，就想着给学生创造更多的方法。其实我也是在看学生这些东西的时候，我也获取成功感。学生从我身上得到成就感，这是他成功，我从学生反馈的信息当中，我就有成就感了。所以说我感觉教书是不累的，越教越轻松。

【主持人】家长这一块对咱们“自信英语”的教育方式，有没有自己的表达方式？

【吴峻岭】家长们的表达方式，就是社会上的人就更有点不相信，他感觉到是我把孩子一生改变了。比如说咱济南市外国语有一个学生，就是如果我们的网友不相信，你可以去上外国语学校去查，这个学生小学学过英语，初中、高中在法语班，一看到了高三，就是高二读完了，该上高三了，一看保送没希望了，这个学生就是因为他的同桌跟我学过英语，突飞猛进。这个学生就突发奇想，我想上加拿大多伦多大学，但是必须改学英语。这个学生就下定决心来找我，一找我的时候，一进门我就需要测试，这个学生说，吴老师，你不用测试我，我只有小学基础。我就是小学学过英语，确实学的挺好，初中、高中我学的是法语。这样我用我自己的这套教学方式去教他。他是7月15号找我的，10月20号参加加拿大多伦多大学的入学考试，我们这边一共是去了47个学生，只录了7个，这7个里边就有他。当时他妈听到这个消息之后，简直就是有点歇斯底里。她认为这不可思议，但是事实就实现了。他是7月15到10月20号进行了三个月的时间。其实我真正给他讲课的时间，绝对不是三个月，而是我一共指导了他十几次。那么我就是指导你一次，你回去干活，指导你一次，你回去干活，学生干活是主要的，当然老师的指点没有，也是绝对不行的。有了我的指点之后，他回去拼了命的干活，他就实现了自己的梦想。

他是拿了加拿大多伦多大学入学通知书之后，转过年来4月份就走了，他的高三的同学还在继续拼搏，他那时候已经拿到通知书了。这在周围的朋友圈也好，在教育界上也好，他们都认为这是奇迹。我觉得这不是奇迹。因为说什么？好的方法加上勤奋，学生就一定能成功。

【主持人】咱说了这么多包括学生、包括家长，都对咱“自信英语”的教育方法的肯定。我现在特别有一个疑惑，就是咱们“自信英语”，究竟有哪个方面是优越于咱们传统这种填鸭式的学英语的方法吗？

【吴峻岭】其实我觉得学英语，就是一定让学生进来之后，你设计一个题目，你设计一套目标，你让学生说，你就问学生，这个目标现在是8点，我到8点半实现，你觉得可能吗？学生没有一个说可能的。我说这样就开始咱的讲座。到了8点半，甚至不到8点半，就是学生的不可思议的题目、不可思议的目标，在半小时之内神奇地解决了，学生就立刻把他的恐惧感就没了，信心就有了。这样学生他回去之后，听完我我课的学生之后，尤其是下午听完课，晚上12点之前睡着觉的学生，据我调查没有。就是因为他很兴奋。

【主持人】他觉得他自己找到了学习上的捷径。

【吴峻岭】对，他学习的捷径。其实我觉得学习哪有捷径？不走弯路就是捷径。学习上我是最反对投机取巧的，我非常赞同有了方法之后，有了信心之后，加上自己的努力，学习上如果你想成功，我觉得努力是第一要素，你努力了，如果没有方法，可能早晚会成功，有了方法，可能会成功的早一点。没有方法，会成功的晚一点。我非常反对社会上一些机构这样那样，教给学生一些所谓的技巧，我觉得那就是“走钢丝”。

【主持人】很多都是以一种题海战术。

【吴峻岭】题海战术，走钢丝。其实我们还是以不变应万变，把整个英语的框架整明白了，学生一看英语就这样了，很简单，然后他做比他超出两个档次的题他都做出来了，他就感觉到特别特别得喜悦。这样学生回到家之后，他自己去设法记单词、填充东西，其实学习95%的事是学生自己做的，5%是老师的电化，95%是学生自己的勤奋。

【主持人】所以就是说咱们只是教孩子如何去学习，如何主动、自我去学习，同时把一个更简单的方法教给他，剩下的是孩子自己的努力。

【吴峻岭】其实就这样。其实我认为我们现在的教学，我们老师都应该向着什么？就是拿着70%的时间去教方法，30%的时间去教知识。这样才能挖掘学生内在的潜力。你给他知识不如给他方法。就像说你给他一条鱼，不如教给他去钓鱼。

【主持人】是，授人以鱼不如授人以渔。

【吴峻岭】对，你就是给他一条鱼，他吃了没了，你教给他钓鱼，他源源不断的鱼就来了。其实你给他方法之后，他不但英语提高了，他各科都是有方法的，他各科成绩就按照你的方法去做。有很多家长给我馈，他说吴老师，我们孩子跟你学了英语之后，整个人都变了。我说整个人都变了，就是因为他整个心态变化了。其实我们老师跟学生灌输的是什么？给学生指引的是什么？就一定给学生灌输那种欣欣向荣，就是让孩子有那种天真，有那种自我成就感体验的东西。不能光死压、让学生这样、那样，都不好。

【主持人】就是所谓的题海战术。

【吴峻岭】对，题海战术让学生对学习产生了一种厌恶。

【主持人】逆反心理。

【吴峻岭】逆反，但又不得不去做。你像我们成年人，就是说一个你根本不想做，但你不做又不行的时候，其实那种心态和孩子的心态是一样的。那么就不如变被动为主动，让学生就很乐意的去做自己想做的事情。其实我觉得学习英语，你把框架给他梳理好了，方法告诉他了，他觉得英语容易了，他的畏惧感没了，他的信心有了之后，他的成绩一定会长。所以说我在很多地方，到很多学校去做大型讲座的时候，我就给校长和老师们说一个问题，就是学生能力有了，成绩永远是副产品。你能力有了能没成绩吗？这是不可能的事情。所以说现在我努力的灌输，就是给学生去引导，就是能力有了，成绩永远是副产品。

【主持人】吴老师，现在咱们说了这么多，可能我们各位网友，包括家长也好，他们可能对咱们“自信英语”还不是特别了解。我们先让他们去看一下咱们如何去把“自信英语”在讲堂上如何展示出来，更细节、更明白的让他们去了解这些东西。

【吴峻岭】行，可以。这样，我下面的东西就是如何让学生在极短的时间之内，看到汉语张嘴出英语，而且没有原则性的错误。再一个问题就是，我们从初中到高中、到大学，学生学的时态问题、语态问题，你看我们讲的，也就是几分钟的问题就解决了。这是任何英语专家他都不相信这么短的时间能解决的问题，那么我们解决了，我们的网友就会相信我的东西了。

【主持人】下面有请我们的网友和学生家长，先看看我们的吴老师是如何去诠释、解读“自信英语”的教育方法的。

【吴峻岭】如何才能学好英语？怎么样学英语才能产生兴趣？下面我介绍一下我自创的“自信英语”学习法。

这套学习法，就是一定要让一个学英语的人有思路，一定让他有思想。因为思路决定了他的出路，思想决定他的高度问题。那么这套教学法，主要有三点：以板块造句法为核心，以动词为中心，以句子结构与英语上的两大修饰关系作为学习英语的两个基本点。掌握前三点，学好英语就没什么问题。第四点、第五点，是让你把语言变美的。

我就介绍一下我的板块造句法。大家看，怎么让看着汉语张嘴出英语，而且保证不出原则性的错误？现在对我们高中生、大学生来说，有多少学生能看着汉语张嘴出英语不出错？我到很多地方做过讲座，学生说都不可能。那么今天咱就看一下，怎么把不可能的事情变成可能的事情。

大家看，刚才这是入门级，这儿略有小成。我要求学生看着汉语出英语，用45秒钟的时间。怎样做到？这就是我们从入门开始。大家看这句话，我们一定能在本句话当中找一个纯动作。这个动作是什么？动作就是“读”。你一看，我一点“读”，昨天晚上这个时候在动，这里还在动，昨天晚上这个时候，就是这个动作发生的时间，这里就是动作的状态。时间和状态同时体现在动词上，才是真正的时态问题。你看，动词是它。我们汉语上有“正”、“已经”、“被”这些汉字，那么英语上有与之匹配的单词吗？它是没有的。怎么办？它在动词的前边、后边放上一个be ing，这就是正；放个have ed，这就是已；放个be ed，这就是被。正与被，是说英语的民族对状态的一种最原始的约定。

再看时，动作发生在过去，加ed，发生在将来，加will。状态三个元素，时间两个元素，这三个元素和这两个元素的完美、有机组合，就是我们整个英语上的时态问题、语态问题，以及虚拟语气问题。这样，过一会儿，我们把这两个元素和这三个元素把它完美地组合在一起，就是时态也没问题了，语态也没问题了，虚拟语气也没问题了。

我们现在就题论题，来解决。动作，“读”，读，动词，正读、过去，这样你看be和ed完美的组合，就是was，这才叫真正的过去进行时。那么我们解决完这个问题了，咱再找动作的执行者，是谁？李平的妈妈。把这个片断转成英语，就是liping’s mother。动作的承受者，是“一本有趣的英语故事书”，最根本的就是一本书，书是什么词？名词。a，冠词。冠在古汉语上有一个意思，当帽子讲。所以说我总结了一个口诀，叫“名词是秃子，需要戴帽子”。帽子分几类？三类。这三类之间，为互相排斥的关系。the这一类，this这一类，my这一类，是互相排斥的。你要么the book，要么this book，要么my book。

名词是中心词，定语、定语、定语。我们以这个手为例，如果这个手指头代表名词，名词是秃子，需要戴帽子。小手指头几节？三节，就代表the类、this类和my类。这三类之间互相排斥。这个手指头咱定义成定语，这个还是定语，这个还是定语。大家记住，如果这两个是主体工程的话，这三个都是搞装修的。你比如说咱看下面，the boy is my brother。the clever boy是纯形容词，是放在名词前面的。the boy under the tree is my brother，这是短语做定语。the boy who has many good books is my brother，是定语从句做定语。这是初一学的，这是初二学的，这是初三学的。那高中、大学学什么？最多这个东西。

所以说大家记住一句话，定语为名词而生，只对名词负责，只与名词有关，与句子结构无关。the boy gave me a book in his class。那么我们就可以说那个聪明的男孩给了我一本有趣的书，the clever boy gave me an interesting book。那么我们还可以讲，在树底下的男孩给了我一本带蓝皮的书，the boy under the tree gave me a book with blue cover。

我们甚至还可以讲，那个有很多好书的小男孩给了我一本告诉我如何在短时间内学好英语的书，这句话似乎是很复杂，似乎很长，用我们的理论一讲，很简单，还是the boy gave me a book，只不过是在the boy的boy后面和book后面加了两个定语从句而已。就是the boy who has many good books gave me a book that tells me how to learn english well in such a short time。你看的是似乎很复杂的句子，其实你把定语一去，很简单。那么定语一填，就显得比较复杂。

名词前单个形容词顺序问题。我们说一本书、一本故事书、一本英语书、一本有趣的书，都是可以的。但是我想让那个故事、英语、有趣的，同时放在“书”的前面，你用英语怎么说？就是一本有趣的英语书。所以说名词前面形容词的顺序，汉语和英语在这一点上基本是一致的。不一致的就是定语后置现象。比如说something new，my frend here，这属于定语后置。这在英语上占的比例不多。大比例的就是名词前边好几个形容词顺序，你把母语的顺序和英语的顺序，单词罗列就是。

这一个动作承受者，就成了an interesting english story book。动作的程度或方式动作是读，怎么读的？认真的，carefully，动作发生的地点在是她漂亮的卧室里，这个片断翻译成英语，是in her beautiful bedroom。动作发生的时间，昨天晚上这个时候，this time last night。

那么我上很多地方去做讲座，我就问学生，昨天晚上这个时候难吗？他说易。李平的妈妈呢？易。在她漂亮的卧室里翻译成英语呢？易。认真的呢？易。读呢？还是易。一本有趣的英语故事书呢？还是易。这六个易加在一起等于什么呢？还是等于容易。大家一起读下来，liping’s mother was reading an interesting english story book carefully in her beautiful bedroom this time last night。你这样造的句子不一定是最美的，但是也不一定不是最美的。但一定是最正确的句子。

秘诀是什么？只要称得上英语句子，它永远大于等于1，小于等于6。所谓大于等于1，它必须有动词。没有动词是构不成句子的。在我这儿叫无2不成句。小于等于6，最多6块，将来我们再扩展成8块，那以后再说。起码你按照目前的东西，和刚才讲的定语的东西，我手上的东西，还有这个理论，那么你看着汉语张嘴出英语，一开始可能稍微慢一点，但是毕竟是能做出来的。

你看，我们再造个句。第四句“一只可爱的小鸟每天早上在蔚蓝的天空中自由地飞翔”和第五句是截然不同的两句话，两句话虽然不同，但是你看，一只可爱的小鸟是不是动作的执行者？它应该放在第一板块上，a lovely bird，每天早上呢，6板块，放在这儿，every morning。在蔚蓝的天空中，应该放在第5块，in the blue sky。自由地，应该放在4板块上，freely。飞翔，应该放在2板块上，flys。那么这句话看着汉语直接出英语就是，a lovely bird flys freely in the blue sky every morning。

那么第四句是这样的，那么第三句、第二句、第一句呢？比如说第二句“一轮红日从风平浪静的海面上冉冉升起”。按照我们的板块造句法，一轮红日就是1，从风平浪静的海面上就是5，冉冉就是4，升起就是2。a red sun rises slowly from the calm sea。这不就出来吗？

那么板块造句法，这些句子都能看着汉语张嘴出英语不出错，缺的就是最基本的词汇。把词汇学会，那是学生都能解决的问题。

我们下面看，从初中到大学，到研究生，学习英语一个最核心的问题，时态问题。一提时态，刚才我已经讲了，时是时，态是态，它是两回事。只不过是有机的组合在一起。我们看这七句话，这七句话里边一个最核心的动词是“打伞”。一二三四句是主动语态，五六七是被动语态。“每天”是一个经常性、习惯性、普遍性的，在我们书上的学名叫一般态，正、已经、一直、被、正被、已被都是动作的状态。它的学名是进行态、完成态、完成进行态、一般态、进行态和完成态，是被动语态里边的一般、进行和完成。

刚才我们已经说了，“正”、“已”、“被”是说英语的民族对状态的一种最原始的约定。这种最原始的约定，知其然足以，不用知其所以然。那么什么叫做一直在打扫地面？其实就是我已经打扫了，并且正在打扫着。那么已经的符号是has ed，正的符号是be ing，它俩怎么样组合在一起呢？你就看，已经的符号和正的符号的完美组合，那be和ed一组合，就是过去分词，be的过去分词been，have been doing。正被呢？正是正，被是被，是这样，正、被一组合，正被。已、被组合，已被。

这样你看，在整个语言上，态有几个？7个。正、已、被是三个最基本的约定，它俩一组合是一直，它俩一组合是已被，它俩一组合是正被，这三个都不用，就是一般。这就是态。

再看时，动作要么发生在过去，用黄色，现在用粉红色，将来用蓝色。其实英语上还有一个时间，就是昨天中午说到晚上做，这个晚上相对现在来说是过去，但是昨天晚上相对昨天中午是一个将来的时间。将来我们不一定用蓝色，那么在黄的基础上再蓝一下，就是没有黄的、没有蓝的，成了一个新东西，这就是绿。这就是真正的以ed作参照物的will才叫过去将来。

时间呢，要么发生在这四个时间上，要么以这四个时间作参照物。状态7个，很容易。时间4个，也很容易。那么我们就看更容易的问题，我们济南市的马路经一路、经二路、经三路、纬一路、纬二路、纬三路、纬四路，我们任何一个学生，我说经七纬二在哪里？毫不犹豫地指这儿。经一纬一，指这儿。经一纬三，指这儿。没有学生指错。我感觉到这就是灵感问题。灵感一旦找到，那么内容就出来了。

正，从这头到那头都是正，都是已经，被、正被、已被。目前看这四行都是一样的。那么时间还没有参与，这一溜都得有ed，那么这一溜就都得加would，我们还要加上一个将来，那么就出了这个时点。ed统一的加在这7个上，w

ould、been、will。那么be和ed一组合，就是was、were。have和ed组合呢，had、had、was were had，就出现了最终的结局。整个语言的时态问题、语态问题。其实时态问题就是时间和状态的完美组合。其实在这里面，真正让你产生灵感、产生巨大作用的，就是经几纬几。这就是从初中到高中、到大学，大家都迷惑的时态问题。

【主持人】吴老师，刚才看了您的一些短片，就是有十几分钟的短片，我想我们的一些学生，包括学生家长，可能对“自信英语”都或多或少有一些了解了。我就有一个疑问，咱们现在把一个很难、很复杂的英语问题简单化了。刚才咱俩聊天的时候，您说先把复杂的简单化，再把简单的复杂化。这会儿我有点不明白了。

【吴峻岭】其实把复杂问题变简单，把简单的问题重复做，把重复的问题用心做。这是我始终引导学生必须要做的事情。那么学生会了之后，他能力有了，再让他把简单问题变复杂。比如说咱刚才那些句子，我从复杂变简单了，然后我再说一个句子，比如说一匹马奔跑，简单吧？简单。怎样把它变复杂？这就提到一个问题，就是英语如何从简单变复杂。简单变复杂，那是你自己从简单变到复杂的，这套程序你会了。那么怎么变复杂？无非就是一是装修多了。所谓装修多了，就是对“一匹马奔跑”里边的“马”、“奔跑”，用定语和状语去装修它，就出来下面的句子了，“每当夕阳徐徐落山之时，一匹饿马在一望无际的大草原上疯狂的奔跑”。

那么我们分析这两句话，一匹马奔跑和第二句，什么多了？一，装修多了。就是定语多了、状语多了。定语是为名词而生的，那状语呢，是为动词而存的。这是第一点，就是装修多了。

第二点，动词多了。在我们的六板块上，“每当夕阳徐徐落山之时”，还是6，“每天早上”也是6，你要把“每当夕阳徐徐落山之时”，落又是个动词，这个落就放在6板块上了，这样就使学生把复杂的问题简单化，他就有信心。他再把简单的问题他自己再复杂化，他就有成就。

【主持人】就是把一个句子通过这种模块化的方式，填充进去。像您说的不会出现问题吗？

【吴峻岭】原则性的问题是不会有的，小问题有。你就说我现在去讲课，也不能保证我的东西没有错，只是说让你的错误尽量的减少。你说哪个教授没错误，这是不可能的。你首先承认自己讲的东西不能是完全百分之百的正确。其实语言上你要说百分之百的正确，我觉得这事，那你就别上课了，但是你不出原则性的措施。比如这个词和那个词的区别，这个词和那个词的用法的深度，该用这个、该用那个，那就是你大量的阅读文学作品和读一些经典的教材慢慢去体会的东西。首先保证不让他出原则性的错误。

【主持人】就是我们一再说的是语感，就是我觉得这样读，通过咱们“自信英语”这种方法，然后我再通过大量的阅读一些名著或者教材，去优化、优美这套句子。

【吴峻岭】确实是这样，你像学生对理论框架清晰了，就是说学生理论上提高了之后，他的实践上也去提高。那么理论是什么？理论是理性，你去读是什么？是感性。你的理性达到一定高度之后，你的感性也要跟上去。有的学生就是感性很强，理性没有。那么作为学习第二语言，有很多很多的理论。我就坚持我自己的方式，就是理性达到一定的高度之后，让感性迅速上去。上去之后，理性和感性同时提高，它的语言水平就一定提高。

在第二语言，现在很多教学体系、教学流派，成功的也很多，失败的也不是没有。我这儿你说成功的全是吗？也不是，也有不行的。不行的什么？不行的你让他变得越来越少，来优化这种方式。反正我是提倡理性是必须先有，里性有了之后，感性再上去。和我们国内的一些教学流派可能是有点不同。

【主持人】如果都相同的话，那大家就随大流了。

【吴峻岭】我们是叫和而不同。

【主持人】但是我们的目标是一致的。

【吴峻岭】：对，我们和而不同，其实我和很多老师交流的时候，他主张这个，我主张那个，最后我们的主张走到一个高度，我们的主张是一致的，就是我们和而不同。

【主持人】像您说的，我就想起原先咱中国历史上的多流派百家争鸣齐放的一个感觉。最后我们的宗旨是一样的，就是让孩子去学会英语、熟练应用英语。但是我们可能方式方法不一样，但是我们最终的目的是一样的。

【吴峻岭】对，包括现在咱山东省内一些比较知名的英语专家，他也是研究教学法，但是他让孩子跟我学英语。说明什么？说明他极其认可我这个东西。可以说停留在书本上和运用在实践上是两回事。书本的东西有时候拿过来不能用，但是实践的东西我是摸索了这么多年，你看这套英语教学法，反复的修正、反复的琢磨，把很多专家，包括我的老师去反复论证这个东西，已经20年了。现在这套教学法我还得继续去搞，争取搞出一定的水平来之后，首先面向咱整个山东，然后再辐射全国。我想作为一个老师，去各个学校做这种大型的、公益的英语教学法的讲座，不要带着一种功利去，我觉得这样学生就接受你的东西。

【主持人】我还有一个问题，吴老师，我一直很不理解，他们很多人说中国的英语教育，实际上是书面教育、书面英语，就是说孩子们都会写，但是说的时候，反而感觉磕磕绊绊的，或者是不能熟练运用这种口语英语。咱们“自信英语”在口语方面，有没有一些加强的训练？

【吴峻岭】口语就是我的前三堂课，学生只要是把它掌握起来，学生一定敢开口讲话。开口讲话我就鼓励学生，就是不出原则性错误，小错误可以忽略。有的老师就说，这是当老师吗？小错误可以忽略。其实学习一个语言，就是原则性的错误只要没有，小错误就可以忽略。语言是在学的过程当中学会的，是在说的过程中说会的，而不是说谁能一上来就讲一口地道的、纯正的、没有错误的英语？现在专家做讲座也不敢保证他的语言没有错误。你把它打下来之后看看，它也是有错误。只不过他的错误听出来的人急少。全国只有一个人听出来了，那么他不就是全国顶尖级的专家了吗？

【主持人】咱们这一块“自信英语”，通过板块化教育方式，包括咱们的一种独特的教育方法，让孩子去做口语的一些训练。我有个设想，是不是这样的话，通过咱们这种方法，能达到一种实时口语的一个表述？

【吴峻岭】其实实时或者同声，其实也不是实时，也不是同时。按说在你的大脑里面，反应时间的长与短。也就是说你拿过一篇文章来，你能直接读，有的人可能是读10分钟。有的人可能读5分钟，看着汉语就出来了。其实也不是同时的，就是也有一个翻译的过程，只不过翻译过程极短。

【主持人】那咱们在教学的过程中，您跟孩子交流的方法，是全部课堂用英语交流，还是中英结合？

【吴峻岭】其实一开始是中文站的多一点，逐渐的加大英文交流的份额，最终达到全英语交流。这样一个老师你走进课堂，你要看懂学生的眼睛。我曾经给很多校长说，我说一个读不懂学生眼睛的老师，一定不是一个好老师。因为你用英语跟学生交流的时候，你看他一脸茫然的时候，你在上面还那么扬扬自得的讲，你觉着你挺卖力，其实学生在下面茫然了，你的教学是失败的。那么学生的眼睛就可以代表你讲的东西他接受了多少。所以说当老师就是看看大多数学生的眼睛是什么样的，就是你逐渐加大用英语教学的幅度越来越多，越来越多，直到最后全用英语授课，学生都能接受了就好了。

【主持人】吴老师，最后想问一下虽然现在咱们做出了一定的成绩，但是我觉得咱们的“自信英语”方法好，但是值得推广，不能说是像老李说的“酒香不怕巷子深”，这可不行。咱们下一步的推广，包括咱如何去改进咱们的“自信英语”？

【吴峻岭】下一步，我想面对我们所有的高中，特别是高中，还有初中，去做大型的公益讲座，让学生在短时间之内感觉学英语确实简单。学生感觉到学英语确实简单了，他一定是发挥他自己的能力，他一定把自己所有的东西都拿出来，去努力干这个事。

【主持人】非常感谢吴老师做客我们《新华访谈》。通过您的一些讲解，起码让我个人对应于这一块有一个独到的理解，起码让我知道，我原先学习英语的方式可能不是说是错误的，但起码我知道还有个捷径去学。非常感谢吴老师做客我们《新华访谈》，您在节目最后，有没有对我们网友表述一些自己的情感？

【吴峻岭】最后我面对广大的网友，就是说学习英语是有捷径的，就是不去走弯路。我想通过我大型的公益讲座，让很多的学生快乐的去学英语，对应于发自内心的兴趣，迅速的把它提升起来。谢谢。

【主持人】谢谢吴老师。

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