强师专栏英语口语教育(一)语音教育方案与实习_Module_活动_上海(英语口语表达能力强)
原标题：强师专栏 | 英语口语教育（一）：语音教育方案与实习
编者按
高质量教师是高质量教育打开的中坚力气。《新年代基础教育强师方案》指出，要加速构建教师思维政治缔造、师德师风缔造、事务才能缔造彼此推进的教师部队缔造新格局。本节目将与英语教师共读迩来出书的英语教育图书，旨在介绍最新的英语教育理念与实习经历，助力新年代基础英语教师专业生长。
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大学语音教育事例
一、教育内容
1．教育文本
图2-12《英语（牛津上海版）》8大学第一学期module 3 unit 6中的插图
2．文本分析
图2-12为《英语（牛津上海版）》8大学第一学期 module 3 unit 6 nobody wins里 listening 板块的配图。该单元以阅览语篇——宇航员在太空探险，误入外星人gork的家，使用聪明才智逃脱的故事为切入点，环绕该主题打开了单元方案。listening 板块以外星人gork的小妹 gorkella来上海玩耍为论题打开，speaking 板块则要肄业生学会提出定见并合理应对。
3．方案思路
本节语音课联系 listening 板块与speaking 板块，创设了gorkella来上海玩耍，向我们征询该去哪玩的仿照日子情境，打开了为gorkella的上海之行供给主张并以gorkella的口吻做出恰当应对的有关活动。
二、教育方针
学生能联系图像内容与本身阅历，学会如何恰当地提出定见；能根据不附和见，表达自个的观念，如附和、对立、中立等；能用不一样的语调，表达高兴、犹疑、婉辞谢绝等情感。
三、教育活动
1．学习了解
活动1：教师问询学生在上海旅行的阅历并创设情境——请联系图像内容与本身阅历，为gorkella的上海之行提出你的定见。
活动2：听一段长对话，并记载标明提定见的语句（见表2-3）。
w: hi, jack. you look so terrible. what is wrong with you?
m: i feel worried about my test results. maybe i will fail.
w: don’t worry too much about it. the test results have not come out.
m: thank you for comforting me.
w: you are welcome, my friend. we have been working very hard the whole school year. the holiday is coming. don’t you think we need a nice holiday?
m: absolutely. any suggestions?
w: i am planning a trip. do you want to join me?
m: why not? i’d love to go with you.
w: great! but i cannot make up my mind as to which city we should go.
m: err! what about going to mount tai?
w: sounds great! the sunrise on the top of mount tai is a spectacle.
m: the dream that i am standing on the top of mount tai, seeing the sun rising from the sea is always kept in my mind. i am excited that my dream will come true. i also want to see rosy clouds at sunset, strange rocks, and so on.
w: i can’t wait for this trip.
m: me neither. i will give a call later
. it’s time to go home. bye.
w: ok. bye.
【 方案意图】经过创设接近学生日子的情境，降低学习难度，激起学生快乐喜爱；经过听对话，输入信息，引导学生自立总结。
2．使用实习
活动3：根据上述语句，联系情境测验提定见并答复。
活动4：复听长对话，记载对有关定见的答复（见表2-3），并估测说话者的情绪。
表2-3 长对话收拾
活动5：小组协作，收拾总结表达附和的语句方法以及语音语调。
【 方案意图】经过仿照制句，引导学生主动使用言语常识；经过复听对话，引导学生主动探究总结语音常识。
3．搬场立异
活动6：小组谈论如何恰当地表达对立定见，体现置疑、不愿意、婉辞谢绝等情感。
活动7：听几段短对话，印证猜测并总结。
(1) m:my roommate and i are going to see a film tonight. and we are leaving at 7:40. do you want to join us?
w: sure. but my class ends at 7:30. and the professor never finishes on time.
(2) m: it’s such a beautiful day. why not sit out in the backyard for a while and enjoy a cup of tea?
w: i’d love to. but look at the clothes beside the washing machine.
(3)w: let’s go to the seaside and take a walk after the supper.
m: there are too many people on the beach now. so let’s go to a tea-house or cafe.
活动8：两人一组，别离扮演gorkella 和一个上海大学生mike。需求 mike 给gorkella的上海之行至少提5个主张，而gorkella可以有选择地承受。
活动9：学生收拾总结提出合理的定见并稳当回答的语音常识（见表2-4）。
表2-4 常见的提议与回答收拾
四、教育反思
本课将教育内容置于日子化的场景“为gorkella的上海之行供给主张”中，使用学生了解的论题，激活学生已有认知，树立学生的学习决心。教育内容为如何根据情境提出合理的定见并稳当回答。学生在语境中感知“提出主张并稳当回答”的方法；在仿照制句中收拾总结有关语音常识；在人物扮演中经过提主张与稳当回答搬场创造。教师在教育进程中以处置情境疑问为导向，一向环绕本课的教育内容打开，引导学生根据言语的交际性与适切性，表达自个观念与主意。
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大学语音教育事例
一、教育内容
1．教育文本
图2-9 bob dylan 歌曲 blowing in the wind
2．文本分析
blowing in the wind（见图2-9）是 bob dylan的经典作品，也是美国歌谣史上的重要一笔。该歌曲在美国的传唱程度不亚于美国国歌。歌词是 bob dylan 获得诺贝尔文学奖的获奖作品。尽管它的年代布景是越南战争时期的美国社会，但它表达了bob dylan对平缓的盼望，以及期望世人能用平缓理性的方法去向置世界疑问。歌词分为三段，别离以／?／／i：／／ai／作为尾韵，隔行押韵，man、sand、banned、sea、free、see、sky、cry、died，故读起来朗朗上口。此外，bob dylan将三个单词作为一个音步，选用了抑抑扬的方法，即非重读音节、非重读音节和重读音节，使得曲调悦耳，意犹未尽。
3．方案思路
本节课以歌词主题、韵律节奏等语音常识、重复意象等写作技巧为抓手，从意义与技巧两方面下手，方案学习了解、使用实习、搬场立异这三个层次的活动，层层推进。教育活动从晓得写作意图，到赏识总结语音常识、写作技巧，再到最终使用有关技巧常识，自我创造，前进写作主题的次序打开。
二、教育方针
学生能经过获取歌曲的创造背就连来感悟分析本歌曲要传达的主题思维和作者意图；经过分析韵律节奏以赏识本歌曲如诗歌般的美感，来揣度 bob dylan 被公布诺贝尔奖的缘由；经过使用语音常识来自行仿写歌词。
三、教育活动
1．学习了解
活动1：看歌名猜测“是啥在空中飘＂（what may blow in the wind？）。
活动1有关阐明：
标题中 blowing 可以会影响学生的了解，教师只需要经过“what may blow in
the wind？”这一疑问让学生意会即可。
活动2：观看 blowing in the wind 视频（无音频），根据视频信息估测歌曲内容与意图。
活动3：阅览culture link，根据作者生平证明猜测。
活动4：默读歌词（图2-10），圈出歌词中代表战争与平缓的意象。如 cannon balls 代表战争。
图2-10 活动4的歌词
【 方案意图】练习学生根据标题与默片猜测内容的才能；根据意象分析，引出本首歌的写作意图。
2．使用实习
活动5：小组谈论，根据对押韵的初步了解，测验填空并陈述填空的理由。
活动6：倾听 blowing in the wind 并记载下正确的歌词；小组谈论，哪个非常好？为啥？
活动7：师生一起总结押韵规则与音步，谈论朗朗上口的缘由。
活动8：思考每段最终“the answer，my friend，is blowing in the wind．the answer is blowing in the wind”的意义以及重复的作用。
【 方案意图】经过自个填写歌词与比照，在着手领会中，感悟与歌曲韵律节奏有关的语音常识以及写作办法的作用。
3．搬场立异
活动9：赏识并哼唱，谈谈喜爱哪句话，为啥？
活动10：使用所学常识，仿照原文规划，编写一段歌词（见图2-11）。
图2-11 仿写格局
活动11：两人一组，测验唱出自个的片段。
【 方案意图】经过仿写，使学生在实习中进一步安靖和领会本节课学习的语音常识，加深对作者写作意图的了解。
四、教育反思
学唱英语歌曲是语音教育的有用途径，但歌曲的选择要思考学生的认知情况。本课选择了诺贝尔文学奖获得者bob dylan的经典作品 blowing in the wind，因为该歌曲具有较深的文学性以?嘉裕淌π璐煅臀龈璐室砸⒀哉秸肫交旱乃伎肌９赜诖笱此担逃疃似赜镆舫Ｊ叮挂赶蛑行谋局实呐嘤侥苤率勾笱难叭刃摹Ｔ诒究沃校淌ο却痈枨谌萘⒁獾氖拥慵て鹧伎迹⑵涔彩队肟炖窒舶褂帽晏庥胧悠担⒀愿枨谌莸牧云嬗牍啦狻Ｖ螅醚庋橥晟聘璐剩⒂朐娓璐时冉险眨荚谌醚畹馗性獾礁粜醒涸稀⒁舨健⒁庀蟮仁柚谐＜募记伞Ｗ钪眨淌滦矗奈柩镆舫Ｊ队胄醋骷记闪担谧龃笱А?
内容来历：《大学英语口语教育战略与办法》
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