手机投屏在教育中的正确翻开方法,你用对了吗口语英语教育活动教…(101教育ppt手机投屏)

【写在前面】你认为的手机投屏是啥样的？真的有这么简略吗？一同来看这篇文章的作者是如何运用移动交互技能完成外语教育课堂的立异，处置语身教育中的疑问。
互动/交互（interaction）是言语习得的重要办法，在言语课堂教育研讨中历来备受注重。根据michael long的互动假设，言语互动中的调整，即意义协同，能推进言语输入变得更简略了解，互动也因而可以推进言语习得的打开。

言语运用才能是在互动中打开起来的，脱离互动不能学会说话，儿童是这样，成人也是如此，互动中潜藏着言语习得的机理。
可是，自各种媒体方法、技能使用被引入外语课堂，师生、学生间的言语互动在必定程度上遭到影响，课堂上过度依靠多媒体，很简略阻止言语互动。
究其缘由，首要是一些教师只是把媒体、技能作为教育内容的展示东西。如今，以智能手机、平板电脑为代表的移动互联东西的广泛，灵敏改动了我们的作业和日子方法。
如何把移动互联的东西和本钱引入课堂教育，变成越来越多教师火急需要处置的疑问。笔者认为，经过手机投屏技能完成移动交互教育，是推进外语课堂言语互动、体现教育立异的最佳办法之一。
移动交互是指使用移动互联终端完成交互的进程。因为其时国内里大学校一般采纳学外行机不进课堂的打点方针，教育中完成移动交互首要依托教师手机投屏的方法。
手机投屏技能是指经过无线网络，把手机或平板电脑的内容在桌面电脑、电视等大屏幕上投影出来。简略地说，当它使用在课堂上时，手机或许平板电脑上看到和听到的内容，学生也能在大屏幕上一起看到、听到。

可是，假定只是把媒体与技能作为教育内容的展示东西，常常会阻止外语课堂上的互动。例如，传统外语课堂上打开交际教育或使命型教育时，互动两边一般很难完全满足真实交际活动应具有的几大特征，如真实性、信息沟、选择性、消息反应等，使得会话进程更像句型操练进程。
使用移动互联中存在的高互动性、交际性和立异性的东西，则较简略完成课堂上的真实互动和教育立异。
一、运用口语练习及测评东西，前进课题活动的快乐喜爱性
传统英语课堂上的互动，一般仅限于师生或学生间的人际互动。跟着信息技能的打开，人机互动的方法越来越广泛。其时，国内许多省市的中考、高考传闻考试，根柢上采纳的是人机互动对话的方法。
因而，往常教育中引入人机互动，既能丰厚课堂的互动方法，让学生愈加习气这种新的测评方法，又能前进课堂活动的快乐喜爱性。

因为传统传闻课堂短少必要的东西，教师对学生课堂上的语音及口语评价是比照迷糊的，学生无法构成直观和形象的认知。其时，移动端的英语学习软件中，语音及传闻练习的app占了恰当一有些。
这些app在功用方面根柢上都有主动语音辨认（asr）、主动语音评价（ase）等功用。也就是说，它们一方面可以使用主动语音辨认技能，把口语及朗读内容辨认为文字，使学生直接调查到自个在啥当地说错了、存在哪些口语语音习气疑问；另一方面，可以供给主动语音评价功用，对学生的语音及口语情境主动评分。有了这些客观的分数，各小组很简略构成竞赛空气，大大增强课堂的互动性。
此外，教师还可经过手机投屏技能，将一些免费的学习东西平缓台引入课堂，如英语趣配音、可可英语、英语魔方秀、每日英语听力、扇贝听力、每天练口语等，使用它们的评价功用打开竞赛活动。
如图1所示，教师使用微信小程序“每天练口语”的主动评分功用，组织学生打开课堂朗读小竞赛。

图1口语跟读及主动评分界面
二、巧用往常日子使用软件，联系学情方案教育互动活动
不管是《责任教育英语课程标准（2011年版）》规则的24个论题和86个二级论题，仍是《一般大学英语课程标准（2021年版）》规则的32个主题语境内容需求，都标明外语教育主题非常广泛，根柢包括日子和文明的方方面面。
因而，移动终端中，许多日子中常用的东西、使用，在主题方面可以极好地融入课堂教育活动。找到与主题相匹配的移动软件后，要根据教育需要方案相应的互动环节。
比方，单元主题是关于购物的，可以运用手机上的购物app方案教育活动；主题是关于气候的，可以运用手机里的气候预告app等。
总之，现行中大学英语教材的每个单元主题，都可在移动终端找到相应主题的程序，并将之用于课堂活动。
例如，教育大学英语our local area 的论题where is the way to the hospital? 的传闻模块时，可以发现，问路和指路交际是本课教育的要点。

传统课堂上，主题教育时一般供给一张平面地图让学生对话交际，但这种互动进程常常短少真实性、信息沟、选择性、消息反应等条件，教育作用并不睬想。
一起，因为本单元旨在培育学生重视所日子的社区，学会用英语表达有关常识，因而，笔者教学这个主题时选用手机软件“baidu地图”中的全景图层（即街景方法）。
街景方法以运用者为第一视角，用360°相片的方法真实地复原运用者地址方位的地舆情况。运用进程中，可以向不一样方向移动，周边环境也随之改变，常常呈现新的路口、街区、交通灯等需要用言语描绘的词汇和表达办法。
如图2所示，当学生运用街景地图仿照马路上遇到新的路口，要学会运用不一样的言语规划和语句交际，处置课堂互动情境不真实的难题。除了依托软件营建的真实情境，这个互动进程还因会话内容具有不断定性而让说话者更具可选择性，交际进程愈加真实。这正是真实互动所必需的。

图2地图app中的“全景图层”方法
除了选用与主题相符的软件外，教师也可根据教育需要，运用高互动性软件丰厚课堂互动方法。如教学大学family love这个主题时，笔者直接用微信视频谈天功用连线学生家长（如图3），经过手机投屏的方法，让全班学生看到和听到这位家长是如何看待家长管制方法这个观念的。
这个活动把常见的往常软件深度融入课堂，奇妙地协作教育主题，使传统的师生课堂延伸到教师、学生、家长三方，完成真实交互。假定没有移动交互，这样的活动很难在课堂上完成。

图3运用微信视频谈天的教师、学生、家长三方互动
三、凭仗虚拟实际软件，增强实际的互动景象
移动互联是思维立异得以会团体现的重要方面。因为移动设备的一起功用，如定位、摄像、语音、感应、辨认等是桌面电脑所不具有的，根据其功用开发的软件则是今世立异思维的会团体现。
将移动互联技能运用到外语课堂上，能对学生的立异才能发生潜移默化的影响，打开更多的真实交际活动。这些年，虚拟实际（vr）、增强实际（ar）等技能打开灵敏，许多学校初步将其运用到教育活动中。
在外语教育领域，虚拟实际技能一般用来体现情境的真实性，使学生可以在愈加真实的情境中互动交际。因为vr技能一般需要特别的设备，广泛起来并不简略，可以运用移动端呈现的许多ar程序，凭仗手机或平板电脑也可简略完成ar作用。
因而，课堂上以手机同屏的方法运用ar程序，可以增强实际的互动情境，使学生在结束一项真实使命的进程中，自可是然地用言语互动。
例如，大学英语healthy diet中的阅览语篇what’s a balanced diet?首要展示了两位主人公samuel和doris在西餐厅点餐的情境，以两人对话的方法展示对安康饮食及不安康饮食食物的选择情绪，然后引发学生对本身饮食分配的反思。
该课呈现许多日子中常见并受学生喜爱的食物，但教师无法在课堂上逐个呈现什物，因而，运用kabaq的ar软件，可在任意当地展示3d食物形象（如图4），使学生在愈加真实的语境下仿照餐厅点餐及互动对话，在实际强化及互动强化的课堂上习得有关言语常识。

图4ar软件虚拟点餐前后的画面
运用kabaq教育时，教师可在教室前排放置一张桌子、两把椅子，仿照餐厅就餐场景。对话学生操作kabaq软件，在桌面上投影出食物的虚拟作用，经过手机同屏方法闪现出来。
在控制性对话期间，教师聘请两位学生进行对话仿照。他们运用kabaq软件在桌面上投影出食物的虚拟作用，根据文章对话内容人物扮演。
半控制性期间，另一组学生中，其间一位学生选择的是高热量的快餐食物，另一位学生的点餐则更均衡和安康。凭仗kabaq软件，学生安适选择食物，亲自实习，然后非常好地掌控均衡饮食的概念，并运用课文语句，评价别人的食物选择。
最终，教师引导学生进行常识搬场，使用文本供给的对话信息再创造，经过kabaq软件让学生安适选择食物，仿照真实的餐厅点餐场景。可以发现，具有信息沟的互动，可以让对话内容更真实，非常好地训练学生的口语表达及获取信息的才能。
四、使用谈天机器人及课堂活动软件，共促课堂互动作用
从互动性上看，相关于一般的移动学习东西，谈天机器人（chatbot）的人机互动作用更佳，可以体现言语互动的意义协同功用。谈天机器人是一种经过运用天然言语与人谈天的人工智能程序，如微软小冰、苹果设备的siri等都具有谈天机器人的功用。
这些年，已有不少专家谈论如何在英语或语身教育中使用这种东西，认为它可以在人机对话和人机交际中前进学生的语音精确性、口语水平缓学习快乐喜爱等。因而，运用谈天机器人教育，也是丰厚课堂互动方法、前进教育作用的好办法。
其时，移动端有许多带有谈天机器人功用的英语学习东西，如微信大众号“微软小英”自带口语对话情境，非常合适中大学生进行人机互动练习。
英语课堂上，教师可联系教育主题，

恰当引入这类东西打开说明、评价、竞赛、协作等人机对话活动，以丰厚课堂互动方法。比方，笔者教学大学go shopping一课时，运用微软小英中的仿照情境shopping，让学生进行人机对话（如图5）。

图5谈天机器人的对话界面
除以上用于言语学习或往常日子的软件之外，移动端还有许多具有课堂活动、课堂打点功用的东西，如抽签、排序、接龙、计时等。它们一般无法在桌面电脑设备运用，或许很难找到相应版别。
可是假定在课堂上运用它们，无疑能大大拓宽教育办法，前进课堂互动作用。例如，教师在手机上设备抽签程序lucky wheel，提前输入学生名单，课堂上就可以随时抽签点名，并凭仗手机投屏展示出来，让点名进程更具快乐喜爱性，非常好推进课堂互动性。
当然，在有条件的课堂上，假定学生也有移动设备，可供运用的程序更多，课堂的互动性更强。例如，在ipad上设备kahoot!或“剥豆豆”程序，可让学生进行快乐喜爱性的抢答游戏，之后投屏呈现，激起学生的学习动机，前进课堂的互动性。
与其他信息化教育活动类似，移动交互的教育在施行中常常呈现一些误区，最杰出的是，教育变成展示技能的进程，即重技能、轻内容，杰出技能的领先性，却忽略课程的教育方针。

这篇文章的多个事例均标明，它们的教育要点仍然要实施在言语互动上，即要肄业生经过使用某种移动互联东西，结束某项使命，进行言语互动与交际，体现以言语方法为中心（focus on language forms）的互动交际进程。
因而，方案移动交互教育活动时，应一向把语身教育方针放在首位，从语身教育疑问启航，移动技能使用仅是一个必要的教育东西。只需坚持这种思路，才干真实处置语身教育疑问。
—完—
作者刘晓斌，系华南师范大学外国言语文明学院副教授、英语系主任，华南师范大学外语教育信息化研讨中心主任；雷小燕，系深圳市南山区第二外国语学校（集团）海德学校英语教师；林晓娜，系广州市银河区汇景实验学校英语教师；陈韵，系广东省东莞市东莞大学松山湖学校英语教师。
声明：
编译文章旨在协助读者晓得作业新思维、新观念及新动态，为原作者观念，不代表智能观观念。
另，转发文章仅为常识共享，不代表智能观观念，版权归原作者；若有需要，请联络原出处。
若转自网络的文章，因联络不到原作者而未署名的，侵略了您权益，请联络智能观删去。
关于咱们
咱们重视ai+教育。尽力于供给高附加值的常识，以协助每一位教师和咱们的读者不断学习并前进技能。