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啥是绘本？
绘本有啥特征？
孩子为何合适阅览绘本？
幼儿思维认知特征
如何教孩子读绘本？
? ? ?今日咱们就来聊聊有关绘本的常识。在聊关于绘本的疑问之前我想先跟我们谈谈人的智力疑问。啥是智力？智力的中心是啥？如何前进孩子的智力？这些疑问我想是每个父母都大约晓得的，因为咱们都期望自个的孩子更“聪明”，而所谓聪明就是咱们说的“智力”打开极好。
? ? ?智力一般分为：留心力、调查力、回想力、仿照才能、思维才能（了解力、归纳分析力、比照判别力、归纳力、、推理，愿望，立异等）。而智力的中心就是思维才能，幼儿教育本质就是前进孩子的归纳智力，特别是前进思维才能，而在后期高档思维活动中，进行笼统逻辑思维活动，言语（此处言语指：言语文字）起至关重要的作用。言语是思维的东西和载体，人类思维成果又得凭仗言语才干表达和传承。
一．啥是绘本？绘本有啥特征？
? ? ?绘本，从字面意思了解，就是带有图像的书本，即图像书
，望文生义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书本。绘本不只可以看故事，前进认知才能，也可以极好的操练孩子言语听了解与言语表达才能，以及前进孩子逻辑思维才能愿望才能，还可以全部协助孩子建构精力世界，培育多元智能。绘本是兴隆国家家庭首选的儿童读物，世界公认“绘本是最合适幼儿阅览的图书”。
? ? ? 绘本从方法上和称号上跟着年代打开都有改变。在上世纪8九十年代，专归于孩子读的书很少，连环画就算是孩子们的读物了，但也是要知道一些字才干读，否则成人子也只能看看画面内容而茫无头绪。不只成人子，在那个年代，许多大人也爱看这种连环画，在物质产品与精力粮食都短少的年代，这样的“小人书”也不是处处可见，太多时分都是从别人家借来看，彼此传阅的，至今我的脑际里还有小时分看过的小人书的内容或封面的画面。比较早年大多单调是非的“小人书”，如今的幼儿绘本都是五颜六色的。
从早年的“连环画”，或“小人书”，到如今绘本从内容到方法都异常丰厚。例如：一般纸质书，立体书，洞洞书，电子有声绘本，早教视频动画，ai全息投影等等包含万象，也愈加合适孩子阅览。
? ? ? ?绘本的首要特征在于：画面形象生动，图像颜色艳丽、给孩子激烈的视觉冲击，一起给思维愿望力缺乏的孩子视觉提示辅佐，凭仗夸大表情或肢体动作形象协助笼统思维才能弱的孩子进行各种思维活动，契合幼儿具体形象思维为主的思维特征。
? ? ? 在许多方法的绘本或早教资猜中，咱们发现孩子们更偏疼绘声绘色可以动起来的动画片，对纸质的绘本一般快乐喜爱并不大。比照一下咱们还会发现：一般来说，孩子们对各种方法的早教育习材料喜爱按以下次序递减：有声响有图像动作的（动画片）>有图像有声响颜色的（五颜六色有声绘本）>五颜六色图像绘本》>有图像是非的>无图像纯文字的（特别阐明：一些孑立症孩子偏疼文字符号而不喜爱图像图像，他们的快乐喜爱喜爱有别于一般孩子）。不只孩子，就是成人许多也更情愿有声响有画面的东西。这种特征也是契合人类的认知思维才能发育特征的：直觉行为思维——具体形象思维——笼统逻辑思维。
二、幼儿思维认知特征
? ? ?如前面所说，正因为幼儿的思维大多是直觉行为思维与具体形象思维为主，且留心力以“被逼留心力”为主。所以孩子们的学习日子游戏活动根柢依靠于具体活动行为与脑际可以回想的具体事物形象（具体形象思维）。在笼统逻辑思维（首要依靠于文字符号，数字，言语进行思维活动）没有打开好之前，要想极好的打开孩子的思维学习才能就有必要大力打开孩子的直觉行为思维与具体形象思维才能。因而学龄前孩子要以具体游戏活动，以及看的见摸得着的具体事物为教材去教育孩子，前进孩子的智力中心：思维才能，而不是对学龄前孩子很大都字符号文字学习。
0-3岁孩子思维是“直觉行为思维”，孩子只需在活动中，动作操作中耍弄看的见，摸得着东西进程中才干理解事物之间联络，思维活动才干进行，脱离活动，脱离具体事物孩子则思维活动中止。
3-5岁，孩子思维以具体形象思维为主，他们的大脑思维活动，有必要有具体目标，他们的言语概念化结束的较好，但以言语为材料的思维仍然是言语对应具体事物，不能极好的进行脱离具体事物的笼统逻辑思维。
5岁支配到大学低大学孩子初步有简略的笼统逻辑思维才能但仍然以具体形象思维为主。
一起，幼儿时期，孩子的留心力方法也是影响孩子学习的重要要素。学龄前的儿童因大脑还处于快速发育期，留心力的质量（留心力平稳性，留心力的广度、留心力的分配，留心力的转移）相对发育还不完善，孩子的留心力平稳性时刻比照短，且孩子的留心力首要以无意留心力（被逼留心力）为主，即孩子留心力时刻长短首要取决于孩子把玩观看的东西的快乐喜爱性，假定孩子抉择好玩风趣那他就可以较长时刻专心，假定觉得无趣不好玩则很快转移留心力到其他事物上。（2-3岁支配—5分钟支配；4岁支配—10分钟支配；5-6岁—15分钟支配；7-10岁—15-20分钟；10-12岁—25-30分钟；12岁今后—30分钟以上）
三、 如何教孩子读绘本？
? ? ?用绘本教孩子阅览，咱们需要根据孩子的实践才能：言语的了解才能与表达才能而采纳不一样的方法引导孩子阅览。具体咱们可以这样分：
初级期间：用名词，动词，答复画面物品称号，物品特征（颜色，数量，形状等），动作行为。注重前进根柢认知才能，泛华累计命名量，忽略画面的中的因果联络或逻辑联络。
初级期间：用简略句，短语答复关于动作行为，地址场所，物品功用用处，人称，功用特征等疑问。注重前进孩子口语表达才能，能用五到六个字短语句表达，进一步泛华前进孩子凌乱命名及听了解才能和言语表达才能。
中级期间：关于画面故事内容用较无缺句描绘画面内容，动作行为，作业经过，答复作业发生缘由，注重逻辑思维才能前进（为啥？怎么办？），以及言语规划的正确性，初步有知道培育孩子言语组织才能，但家长需要引导演示。
高档期间：独立用无缺句正确描绘画面故事内容—看图说话，关上书天性讲故事（练习回想力），注重言语表达的无缺性及流通性以及润饰词语的运用，了解故事内容及逻辑联络并记住。了解答复画面上没有的有关拓宽疑问，可以简略扮演故事内容（假装游戏）。
留心，以上每个期间都是需要家长或教师陪同引导，给与必要的言语辅佐演示。
? ? ? 在此我需要特别阐明：我这儿说的绘本包括一切以图像为主的幼儿读物，对才能不一样的幼儿在进行绘本阅览时要根据幼儿的才能选择合适的书本。前期主张用故事低矮，篇幅短的绘本，如单幅画面的，两幅画的，4到6幅画面的，最终才选择单本一两个较长故事的绘本。
而家长或教师再给孩子说明绘本时，咱们一般可遵从以下具体进程：
? ? 下面咱们就用四个简略看图说话小故事进行参阅演示假定关于画面内容引导孩子进行言语表达，前进言语表达逻辑思维才能。当然具体提啥疑问还要根据孩子具体的才能而定。
演示一《小猫垂钓》
演示二《小熊洗脸》
演示三《小羊过河》
演示四《乌鸦砸核桃》
? ? 影响孩子智力打开要素许多，前进孩子爱智力的办法也许多。但万变不离其间的是：遵从幼儿身心与思维打开特征，做合适幼儿年纪与才能的教育活动，不要违背孩子发育规则，不要拔苗滋长。
? ? ? 前进孩子的言语表思维才能方法有许多，往常日子中处处都是教育学习机缘，只需咱们长于捉住机缘引导孩子思考与表达，孩子的言语表达。思维才能都会得到大力前进。要害是咱们要掌控引导发问办法技巧，一起需要一颗敏锐地时刻扑捉教育机缘的心。日子中教育无处不在，教育孩子的一起，也是生长教师与家长的机缘，跟着孩子的生长，家长们也要时刻学习充电，跟上孩子生长的脚步，正所谓教育相长，学习需要终身，教育孩子，生长自个。
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