家长的“哑巴英语”跟娃交流不畅选了贝达欧美一对一，深扒优缺点

?一度甄选APP创作者|佛系鸡娃

跟大部分普通家庭一样，我家里没人是学霸，普通院校毕业，英语四级不强求也就没去考，口语大家都知道的——我们那会儿都是哑巴英语，当然，现在我们十八线小城市的学校教学依然是哑巴英语的路线……

二胎家庭，两个孩子的英语启蒙之路：

我有两个娃，相差两岁，英语同时启蒙的。姐姐差不多两岁半左右我们开始了佛系英语启蒙之路。我们家走的是童谣绘本这条路，其实主要是我懒，而且英文水平有限，亲子共读对我来说并不容易，只能读一些简单的绘本，所以干脆交给了点读笔。

姐姐当时年纪小，所以一开始我们根本没有刷分级。众所周知，比起绘本，分级都比较枯燥乏味的。我们基本上就是点读英文童谣，经典绘本，看sss的童谣视频，看小猪佩奇，蓝色小考拉，小兔兵兵之类的简单动画片。在姐姐快四岁时我发现她的发音进步很大，不认识字，但是由于点读次数多，几乎能背下来了。

每天听童谣的音频，大约大半年之后，姐姐不满足于童谣，于是开始听小猪佩奇的音频，四岁半之前几乎都是这个。

因为姐姐是差不多快两岁半开始启蒙的，于是妹妹大概半岁多就开始跟着打酱油。在三岁两个月的时候看蓝色小考拉可以提前把台词说出来，比同龄时的姐姐要更强，所以学习语言真的是年龄小更有优势。

同时， 二胎的好处就是，俩孩子会自己在家无意识地用英文交流，哪怕出门在外也是，旁若无人地说英文，要知道在我们十八线小城市，能找到一个孩子对话交流是多么不容易。

我自己不能跟孩子流畅交流，所以要找外教课练输出：

我家姐姐四岁时听力词汇量当时已经有一千了。当时我无意中发现她可以裸听小猪佩奇，并且总是时不时的说里面的句子和短语。有些内容甚至是我不知道的，因为很多地道的用法我们都没有学过，即便跟着学了一些，我的口语水平也仅限于这是什么，那是什么，这种非常简单的交流。所以，很有必要找一个课帮助孩子练习输出了。

得知了贝达欧美一对一之后我们决定试试。当时，姐姐四岁七个月，在爱课学习了七个月，原计划是五岁时再上一对一，但由于当时我的口语水平不足以跟她进行流畅交流，所以计划就提前了。

因为不识单词，一开始我刻意降低了课件难度：

当时我家姐姐是一个英文单词都不认识的，所以我有意把课件难度降低了，从wonder skills stater3开始。

贝达的课程级别

这个级别对照还是很清晰的，清楚地对应了国内的课标啊、词汇量啊、蓝思指数啊、剑桥英语考试级别什么的。

此时因为孩子听说没问题，所以课件没什么难度，不过因为不识字所以当时课文是跟读的。

总的来说，老师上课一直有激情，喜欢夸孩子，她会记得孩子的生日，每一次我的反馈也都能在第二节课及时反馈。

记得有一次，课堂上学的足球名称是soccer，前面说过，我们的启蒙动画片是小猪佩奇，所以是英式英语，孩子在里面学的是football，于是她在课堂上说football，由于老师是美国的，美国的football是橄榄球……于是我在课后评论时说到这件事，后面一次上课的时候老师特意找了一些图片，比如薯条，足球等等，跟她讲英式和美式的不同说法。

每节课的课后评价也不敷衍，挺认真的。比如说会提醒该注意哪些单词啊，哪些语法有问题啊……

老师课后评价

虽然我家姐姐基础不错，老师也可以，但课堂情况也并不完美——我家姐姐属于不能好好坐着上课的那种，老师也不能hold住她。

刚开始上课的时候我不放心总是陪着，陪上课特别考验耐心，总是需要时不时地提醒不要乱动，手上的东西放下等等诸如此类的，但是实际上她很喜欢跟老师聊天，她喜欢说英文，看英文电影，故事书，但是她就是小屁股没办法一直坐着，小手总是不能空下来……

实际上我们到现在都不能一直老老实实坐着，我就眼不见为净，不看她上课，听到有在互动就好，有时候老师也会让她坐下，好好上完课奖励她两三分钟玩找不同（就在课件上，她自己说出来哪里不同），或者谈论她喜欢的东西。

感到跟读效率太低，我开始带孩子练习拼读，效果明显

之前我说过我们刚上课时是不认识单词的，于是课件都是跟读的，我觉得这样跟读效率太低了，于是课后开始带着孩子练习拼读。

就这样不到一个月吧，有一天老师上课她居然自己尝试着在拼读课文，老师和我都很惊讶，于是从那以后我们上课方式就改变了，老师总是鼓励她自己拼读，不会的再来教她。她很开心她喜欢的老师夸奖她，所以她也很配合的学习。

我自己怎么带着练习拼读的？

其实我们很随意，没用什么专门的书，家里有什么分级就拿什么练习。在国外，分级读物就是用来辅助识字的，因为难度逐渐递增，并且单词会重复出现。所以我就随便拿分级出来，先从字母音开始拼读，刚开始需要提醒字母音是什么，慢慢的熟悉之后就加难度。

这里其实也想建议， 即便还不能教小朋友拼读，在课前先预习一下，带着读一读课件，既能提高小朋友们上课时的自信心，也能节省一些跟读时间，方便更多一些输入。

每个孩子的情况只有自己才知道，课程方是不会主动告诉你该怎么调整的——至少在贝达没有可能——所以，孩子的情况要自己盯紧了，自己来想办法。

后来，老师教的东西越来越多，我再次调整：

对于我们来说，随着跟孩子越来越熟悉，越来越了解孩子的情况，老师教的东西也越来越多：纠正语法，聊一些书本上没有的……

我喜欢老师纠正语法，当然也是在孩子不抗拒的情况下，刚启蒙的孩子我不建议特意去纠正语法，因为有可能打击孩子开口的积极性，但是可以重复正确的句子，让孩子慢慢明白什么是对的。

从2019年9月底到现在，我能感觉她的语法有进步，基本语法都不会错了，也许不知道什么是第三人称单数，现在进行时，过去式，但是基本上能用对，昨晚上课老师还说她有时候还会自己纠正自己的错误。所以我觉得纠正语法在我们这个阶段是需要的。

至于说聊书上没有的东西，有一次上课内容是关于宇航员吧，她跟老师说到了外星人之类的，不过那会儿她的表达还没有现在好。认知也不行，毕竟才四岁多，老师告诉她关于太阳的知识，她直接懵圈了。

所以可见，我们虽然觉得老师挺好的，也不是完美的，但这种拓展本身我觉得还是好的，也一直在跟老师要求。

今年一月份我们继续自拼练习，疫情期间，什么都不方便，借着朋友的书牛津树练习拼读，三月底时读到了牛津树9。

因为课件基本上都会读，我觉得花时间读课文有点浪费，于是在这期间我又调整了上课方式，要求别让孩子读课文，也不要读给孩子听，两个人一起描述图片，聊与课件相关的内容。

今年四月，觉得教材内容太简单，调整课程进度：

今年四月的时候我发现教材内容对于现在的我们来说偏简单，整本书都会读——差不多半年时间，我们基本上算是实现自主阅读，于是我把本来的一个单元三次课改成了两次，最后一节课的练习题直接自己有空在家拿书做了。可以提要求并得到调整，这是我很满意贝达的一点。

这么调整之后，对老师的要求也提高了：不脱离本单元主题的情况下拓展，提高难度，不能完全被孩子带着走，故事部分引导孩子描述，而不是照着课文读。

老师也基本能按照要求去做：记得有一次，有一节课是关于导盲犬的，老师问孩子认不认识盲人，她说不认识，不过她说她看过一本书（说的是海伦凯勒的故事），有个小女孩出生时就眼睛看不见，甚至有人说她活不了，不过她长大了，还学习了各种生活技能……老师接着问她知道盲人如何看书吗，她说用手摸小点点，记住怎样的点点是什么字母。

当然了，不是每个主题老师都能拓展得非常好。但毕竟咱也要求不能那么高，能好好地聊起来，对小朋友的思路有开拓，我觉得就基本可以了。

第一次测试结果很好，但我们依然决定留在现在的级别：

由于之前不认识字，所以完全忽略了贝达的水平测试和单元测试。今年五月底，在贝达学习八个月了，做了第一次测试，自己读题目自己做。

测试结果让我特别吃惊，居然定级是master1，而我们实际上在上basic2～3。咨询了班主任意见，她认为我们从intermediate2开始完全没有问题。不过考虑之后，我还是决定留在当时正在上的级别。

测试时是basic2快结快结束的时候，现在我们是basic3。最近听同龄学霸孩子们的妈妈说，上太快了后面认知跟不上，孩子做不到侃侃而谈，毕竟才五岁多。真是这样的话，我的决定也还比较对了。

当时倒没想那么多，那会儿我是觉得内容简单也可以拓展出更深层次的东西。所以外教课我一直建议不要拔高了上，至少要百分之七十是孩子知道的内容，这个天才能聊下去，毕竟上外教课的目的是提升口语输出。

至于说预习和复习，由于我们的上课内容一直都有至少百分之九十是本来就知道的，这么久了我们几乎没有预习过。只是有时候会提前把课文自己读一遍，课后题做一遍。贝达这个课是有纸质教材的。

当然，如果有时间有精力，基础稍微差一点点的孩子，那么我觉得预习复习很重要，可以在app上把课件过一遍，里面有小喇叭，能听到单词句子怎么读。随着课程难度加大，我们以后肯定也是要预习的。

也来说说关于贝达的优缺点：

先说说优点：

贝达是固定老师的，我觉得这点很好，节省了打招呼的时间。我们都知道，只要是新老师，互相自我介绍是少不了的。固定老师还有个好处就是老师会对孩子有感情，熟悉孩子，知道孩子的真实水平，并且孩子也会跟老师建立感情，会期待这节课的到来。

贝达的wonder skills 是一套很好的教材。对我们来说，starter和basic 最后的环节都是retelling，复述整个故事，对我家小朋友的输出是很有帮助的。当然，贝达其实有多种课，不止wonder skills这一个。也给大家贴一下课表。

每个孩子的情况不一样，大家按照自己的需求，多问问周围用过的人的看法，或者去一度甄选社区查查每种课的情况，争取选到最合适的课。

当然了，每个机构都不是完美的，贝达也不例外：

贝达的老师都是欧美的，但是并不全是北美：

欧美这么大，不同地方的老师可能会有不同的口音。虽然我觉得这个问题并不是什么大事，每个地方的人都带有特殊的口音。不过要是很介意这一点的家长，比如说就是觉得孩子刚开始跟老师交流，就希望一个很好口音的老师，那就另当别论了。

但是，说心里话，我家从去年九月底上到现在，依旧是被说发音跟小猪佩奇是一样的，我觉得，启蒙时间越长越对是否是标准伦敦腔没那么注重了，想要发音好平时多听原版就好了。所以，孩子发音好不好跟老师关系不大，但是孩子的知识面是跟老师的能力挂钩的。但是我觉得这一点可遇不可求吧。

目前选老师的时候也比较麻烦，希望新功能尽快上线：

在app里面，我们看不到所有老师的视频，每次需要选老师，都需要找班主任要几个视频看看。老师的质量取决于班主任筛选出来的是怎样，很有局限性。据说有个新功能即将上线，就是我们用户可以在app自主选老师，希望好用。

老师离职对孩子有影响，换老师要扣课时：

前面提到，我觉得贝达能固定老师挺好的。但大家要知道，能固定老师并不等于这个老师真的就会一直一直陪着学下去——老师也可能会离开这家平台呀，或者老师暂时有事儿要离开一段时间呀……所以，如果一个好老师能一直伴随孩子好几年，那真的是运气。

给我们上课的老师我们挺满意的，也挺有爱心的。过年之前还给我们看了一张中国年贺卡，孩子过生日的时候唱生日歌给孩子听。可惜孩子生日之后不久老师因为家庭原因暂时离职了，这时我们已经在贝达学习了5个月了。当时得知消息后，孩子哭得很难过。

由于这件事导致我们很长一段时间都在尝试新的老师，孩子跟第一个老师感情很深，于是不管哪个老师她都觉得没有第一个好。因为五个多月的相处，又是第一个老师，孩子在情感上接受不了她的离开。新的老师由于不熟悉孩子，加上孩子的不配合，刚开始磨合得并不好，甚至出现过刚上课就说不要这个老师的情况。不过好在现在渐渐步入正轨，通过频繁试课，我们基本固定了两个老师。每周两个老师三节课。

再者，换老师试课要扣课时。虽然能理解，但这一点还是让人有点不爽的，尤其是老师离职这种，毕竟不是我们自己的主观因素要求换老师的。

课件里干货相对比较多，但课件设置不是很有趣味性：

因为我们有基础，所以干货多，作为家长我内心还是很开心的。但从孩子的角度看，趣味性真的是差了点，尤其是那些习惯了游戏动画的孩子，我想会很不习惯。前面的视频里能看到一些课件情况，这里也再给大家截图感受一下。