让孩子学英语，莫陷入“外国人”就是“外教”之误区

近年,国内大中城市中各类学校对外籍教师的需求不断增加。许多学校及幼儿园打着“外教教学”的牌子来招揽生源,“有外教”几乎成了他们的“噱头”。一些城市幼儿园调研发现,不少幼儿园外教没有工作签证,属非法就业。更普遍的是用非母语英语国家“老外”来鱼目混珠……
外教是干什么的？这个问题显得有点多余，外教当然是教外语的。但我们不能只知道他们是教外语的，还当明白，他们能不能教得了外语。这就需要我们先明确一下“外教”的定义：外教，固名思义，首先是外国人，其次，是教外语，也就是说，外教是教师，所教得学科是外语。如此厘一下，外教的定义当是：在我国，一名教外语的非中华人民共和国国籍的外国教师。这也就是说，外教的基本身份当是教师。为什么要强调这个教师身份，因为，教师是一种职业，就像会炒菜不一定是厨师，会说话不一定胜任主持人一样，并不是说一个人只要能识字、会算数就能当教师，当教师应当会教学，更何况教师工作的对象是一个个生龙活虎的孩子，因而，当教师先要有资格。现阶段，我国实行的是教师资格证制度，没有教师资格证的人不能做教师。我想，外国人也不能太例外。
再说一下外语教学，以英语教学为例，是不是是个会说英语的外国人就能教英语呢，我想并不尽然。
2017年春节晚会上，小品《小棉袄》中有这样一个情节：冯巩问未来女婿是哪儿人，对方说“你猜，以h打头的”，冯巩连猜了湖北、湖南、海南等几个地方，均被告之“错”。最后，冯巩说：“那是什么地儿啊？”小伙子说：“福建！”冯巩说：“哎呦，人这汉语拼音学的，太声东击西了！哈哈哈……”
众所周知，中国地大人多，不同地方的人，说得虽然都是汉语，但在发音、

语义等方面存有很大的差异，因此，我们国家正在大力推行规范的普通话。
不仅是汉语，各国语言都存有这种现象。地域性差异是语言的一种普遍属性，且对大多数人

来说，幼年时因地域不同形成的“乡音”，“鬓毛衰”了也不会改。英语也是如此，就拿世界上流行最广泛的英语来说，就有“英式英语”和“美式英语”两大类型之分。因此，即便一个人，母语就是英语，因来自不同地方，其发音和表达习惯也会有所不同。因而他们说得英语也就不一定标准。
我们送孩子去英语，当然是想让孩子学习相对标准的英语，而一个人的英语是否标准，不能单纯以国籍来判定。就像我们中国人一样，即便土生土长，不见得就会说普通话一样，不是是个英国人、美国人或者加拿大人就能说得一口标准的英语，更不要说那些混水摸鱼混水摸鱼的非母语英语国家的冒牌“老外”了。
再说，英语教学有一定的规律和方法，一个人并不是会说英语就能当英语老师。如果教学那么简单，我们国家就不需要教师资格证制度了。据记者调查发现,当下，不少幼儿园外教没有工作签证,属非法就业，其本身职业更非是教师；很多还是来自俄罗斯、德国等非母语英语国家的英文外教，此种情况下，孩子学得英语会标准吗？
诚然，要孩子学好外语，为孩子选择一所好学校、一个好英语老师非常重要，但是这个好老师不能光看“脸”，并非“卷发、碧眼、大鼻子”的人就都是好英语老师。语言说到底是人与人之间的一种交流工具，让一个汉语尚处于“发育期”的幼儿，和一个“汉字不识几个”、教育教学全不通的外国人交流，二者语言不通，思维、生活、行为习惯各异，其学习效果如何？可想而知！
家长让孩子学英语的想法很好，但却不能走入“外国人”就是“外教”、“跟着外教就能学好”的误区。跟着外教学英语，确有利于儿童在语言学习和思维视野方

面的发展，但前提必须是这个外教要有合格的资质和相关教育背景。如果不是这样，那让孩子跟着外国人学英语，极有可能会误了孩子！甚至于会像邯郸学步那样，英语没学好，却连汉语也说不清楚了！