比较出来的美――初二英语组语法课观摩
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</h3><h3> ——观王佩文老师语法课有感
</h3><h3> 在语言教学中，语法教学被谈化。针对这一问题，结合英语任务型教学、英语交际法等新教学理念，谈谈自己的初浅的教学体会。 </h3><h3> 一、语法教学现状分析 </h3><h3> 淡化语法教学是怪现象。虽然英语强调交际，但随着课改的深化，任务型阅读也成为改革重点。这样就会导致学生“谈语法色变”。我们在教学中，整堂课强调以学生为中心，以听说、表演贯穿整个课堂，老师没有知识讲解，不敢进行语法分析。教师们为了能跟上教改的形势，淡化语法教学，认为语法知识讲多了，就是“应试”教育，就是不重视语言能力的培养，就背离了语言学习的本质。老师的心理似乎有个不谋而合的见解：评课时，若是碰上了一节语法课，老师们会认为该教师教法陈旧，跟不上形势，不能与时俱进，更不会把这样的课评为优课。所以，教师在批改学生作业尤其是作文时，也都明白学生的错误都是语法性错误，明明知道是语法没学好的原因。也不愿意公开地讲语法，今天，王老师给我们进行了一次大胆的示范。 </h3><h3>二、语法教学的重要性</h3><h3> 何谓“语法”？《牛津高级英汉双解词典》的解释是：“grammar―rules for forming words and combining them into sentences．”正因为语法揭示了词形变化和遣词造句的规律，所以说，学习对将英语作为外语来学的学习者来说，称得上是一条学习的捷径。 语法教学有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，使学生在学习英语过程中少走弯路。学习掌握基础英语语法规则可以帮助学习者较快地掌握语言形式。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。 </h3><h3>1、语法教学能帮助提高学生的语言交际能力。</h3><h3> 语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。不依靠语法学习语言就会事倍功半，语言学习便成无源之水。语法知识是英语口语准确、流利的桥梁。要用英语表达个人的意图，学生首先得掌握一定量的词汇和句型。语法和词汇也是不可分割的。如有like后能接to的不定式，能接动名词,但意思不同。这种对单个的单词在用法形式处理后得出的结构就是句型。没有基本的句型就无法用英语来表达，也就更不可能说出一口准确、流利、漂亮的英语来。</h3><h3> 2、语法教学提高学生写作和阅读能力。</h3><h3> 学生在学习和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。语法对学生的词汇和句型的掌握、英语文章的理解、英语写作等有直接的影响。实践证明，在考试中得高分的学生往往是有扎实英语基础知识和语法方面的知识。①扎实的语法知识是英语阅读的前提：英语语法知识程度掌握的高低是与提高英文阅读的速度和质量成正比的。在阅读中，学生不仅要依赖于自己的英语词汇量对文章进行综合推理、概括及获取文章信息和处理信息的能力并且要求学生要有扎实的语法知识。因此语法缺乏的同学是读不懂英语文章的，中考英语阅读题更能说明这一点。②语法知识更是英语写作技巧的关键：评价一篇英语文章水平的高低，英语语法的正确性是一个重要的评判的标准。坚实的语法基础对英文写作起关键的作用。因此学生牢固语法知识和灵活运用的语法的能力是准确用词用句的不可缺少的部分。</h3><h3> 3、语法教学更能帮助学生适应新可该和考改。 </h3><h3> 中考试题的改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但是，学生答题时，不懂语法将寸步难行。语法是避免产生歧义、帮助学生正确理解文章的有力工具，也是帮助学生完成书面表达的可靠依据。从中考试卷可以看出，考察语法是要把语法、词汇放在真实的语境中去考查。虽然语法知识考得不难，但仔细考察一下学生失分的原因，会发现一个很有趣的现象――学生语法题的失分，往往不是由于对某项语法知识没有掌握，而是题目看不懂：因为这个语法现象，已经置身于原汁原味的语言情景中了，可怜我们的学生由于长期“精读”的培养，只看得懂教师从语法书或词典上找来的为突出某“语言点”而精心编写的典型例句，而看不懂活生生的反映现实语境的内容了！这应该说是给我们长期语法教学、见木不见林的英语教学敲了一下警钟。中考试题的改革跟提醒我们只有打好语法这一基本功，才能适应中考的新形式，迎接新的挑战。</h3><h3> 总之，在任何情况下、任何阶段都不能淡化。语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极指导作用。掌握和运用语法知识对于获得言语能力有着重要作用。因此，学习语言，尤其是学习外语，不学习语法是根本不行的。中学英语语法教学，就是在语法基础知识的教学中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并有效地指导语言实践。今后我们在教学中，做到结合语境： 用中学；学中理解和练习！让语法作为我们廷中学生学习的杠杆；去撬动英语的大门！</h3><h3> —-焦高红
</h3><h3> 2019.10 .7</h3> <h3> 听起来十分枯燥的语法课在王老师的教导下变得轻松有趣，学生都积极主动的参与到课堂当中。学生有了极大的成就感，基础也特别夯实。</h3><h3> 王老师的整堂课都紧扣重点，耐心引导，发挥了学生的主观能动性，让学生对答案的原因进行探索，必要时用母语表达长难句，帮助学生对长难句的练习。</h3><h3> ――冯娜</h3> <h3> 王老师的这趟语法课设计有梯度，层层递进，耐心去引导学生，通过大量的练习去巩固比较级、最高级的正确形式变换，同时也体现出了阅读能力的渗透，对一篇文章设计不同的题型形式进行练习，在学生掌握语法知识点的同时也锻炼了学生的阅读能力。</h3><h3> ――李勤艳</h3> <h3> 王老师让枯燥的语法课变得生动有趣，不是采用单调的形式将语法知识点直接喂给学生，耐心引导学生极大的调动了学生积极性。整堂课一直在围绕重难点，同时给优生灌输了更多的知识，扩展了学生的知识面。</h3><h3> ――闫二丽</h3> <h3> 王老师的这堂课一直在围绕强调重难点，以找准标志词为基础整合教研、调拨到位。上课让学生有成就感，整个课堂融合贯通、举一反三，题型多样新颖，引导学生自主思考和探究。</h3><h3> ――高建丁</h3> <h3> 王老师的语法课颠覆了我们对语法课的认知，用一种轻松高效又带点风趣的方式将教学目标深入给学生，针对性的讲解重难点，注重学生思路的点拨。整堂课下来十分高效，学生积极回答问题，课堂节奏紧凑利索，值得我们所有老师学习借鉴。</h3><h3> ――薛惠荣</h3> <h3> 这是一堂极具实用性的课堂，王老师用一种平实但又深入的方式将知识点传递给学生，学生接受的也十分细致、精准。同时配有相应的练习题，巩固了学生对形容词副词比较级和最高级的转换，通过大篇幅的练习将原本很有难度的知识教授给学生。</h3><h3> ――薛雅芳</h3> <h3> 王老师用一种幽默风趣的语言，音调时高时低，抓住了学生的注意力，让枯燥的语法课变得生动有趣，课堂十分高效，学生听课效率特别高，在练习的时候学生对知识点的掌握也特别深入。<br></h3><h3> 王老师不亏是经验丰富的老教师，通过王老师的这堂语法课，我找到了差距所在，自己还有很大的进步空间。<br></h3><h3> ――李慧</h3> <h3> 王老师的课堂设计有很多细节特别到位，易错点反复重复，王老师强调也十分耐心细致，有意识的培养学生逻辑思维能力。通过一些有代表性的练习题和设计不同的任务让学生学习和训练，学生参与讲题，不仅检测了学生对最高级的掌握程度还锻炼了学生的阅读和快速记忆能力，同时也提高了课堂效率。</h3><h3> ――刘晓庆</h3>
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