学前儿童英语教育..doc

学前儿童英语教育
第一章 序文

学前儿童英语教育是新时期学前教育领域中不可以躲避的重要而实际的一个新课题。而要研讨和学习学前儿童英语教育，有必要理解学前儿童英语教育的根柢意义、当前的研讨现状,以及清楚研讨与学习的意义与办法。本章首要就这些疑问打开有关的论说。
本章教育意图和需求:
1.经过本章教育，让学生晓得学前儿童英语教育的意义
2.经过师生的一起谈论，让学生晓得学前儿童英语教育研讨现状
3.经过本章教育，让学生晓得研讨和学习学前儿童英语教育的意义和办法
本章教育要点和难点:
1.论说学前儿童英语教育的意义
2.初步晓得对施行学前儿童英语教育撑持者和不撑持者的两种不一样的观念
3.正招知道幼儿学习英语的意义
本章教育方法和办法:?
1.课堂教学法:教师说明外语第二言语和双语、双语教育和外语教育、语身教育和教育言语等有关概念的分析;学前儿童英语教育的意义
2.课堂谈论法:分组谈论学前英语儿童教育施行的可行性
3.典范引导法:以具体的实例别离论说学前儿童英语教育的3种研讨办法
作业:
1. 幼儿学习英语的意义有哪些？
2. 学前儿童英语教育的3种研讨办法别离是啥？

第一节 学前儿童英语教育的意义

与全球教育战略相协作，外语教育在世界各国遭到空前的注重。90年代以来，外语教育在世界上呈现了低龄化的趋势，在1989年的巴黎世界言语会议上提出了从幼儿初步进行外语教育的主张。一些兴隆国家已逐步广泛儿童外语教育，而且美国、德国、西班牙、瑞典等国都在幼儿园开设了外语学习班。当前，我国教育部对儿童外语教育给予高度注重，教育部在2001年发布了《关于活泼推进大学开设英语的告诉》，并抉择从2001年起，在全国大学中逐步开设英语课；一起，家长也对广大外语教育作业者寄予期望。因而，对儿童外语教育的作探爽性的研讨已迫在眉捷。
一、若干有关概念的分析
为非常好地了解学前儿童英语教育的意义，咱们有必要将与此有关的若干概念作一分析。
(一)外语、第二言语和双语
从广义上说，第二言语是指母语或第一言语以外的任何一种言语(ellis, r.《第二言语习得》，上海外语教育出书社，2000年版)。这个界说偏重了除母语以外的一切言语的共性。可是外语和第二言语是不一样的。
第二言语是指在非本族语国家里学习一种非本族语的言语。如我国移民在英国或美国学英语，英语就是他们的第二言语。假定在本民族语国家里学习一种非本族语的言语，这种言语就是他们的外语。假定远离英美国家的我国人在国内学英语，英语就是咱们的外语(陈昌义，《“外语”与“第二言语”不能相提并论》，《外语界》2001年第3期)。stem(1983)在其《语身教育根柢概念》(stem, h. issues and options in language teaching, oxford: 1992)一书中，从第二言语与外语的言语功用、学习意图、言语环境、学习办法等方面论说了两者的差异。第二言语在学习地址地一般有官方区域和公认的社会功用，而外语则无此功用；学习第二言语一般是为了全部参加地址园的政治、经济、日子，而学习外语的意图一般是为了旅行、与外语本族语者进行交际、阅览外国文学和外文科技文献；学习第二言语有充分的言语环境撑持，而学习外语除了从有限课堂教育和几本教材外，几乎很稀有触摸外语的机缘或场所；外语教育一般在课堂里进行，而第二言语可以无需正式的课堂教学，一般在天然环境下习得。与第二言语习得比较，外语学习至稀有以下几个特征:①短少言语环境；②言语输入量缺乏；③外语学习者一般带有显着的东西性动机，学习言语的内驱力显着不如第二言语学习者；④能获得及言语交际才能远不如第二言语学习者。
双语的英文“bilingual”。根据英国闻名的朗曼出书社出书的《朗曼使用言语学词典》所给的界说是:
a person who knows and uses two languages in every day uses， the word bilingual usually means a person who speaks, reads, or understands two languages equally well (a balanced bilingual), but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the

other. for example, he / she may:
a) be able to read and write in only one language
b) use each language in different types of situation, eg. one languag