当孩子陷入英语阅读困境,你该这样做_学习

文|waypal大阅读 冯雪

当孩子不爱看英文读物时，

你是否经常会甩出下面一句口头禅：

“你爱学不学!”

然后孩子勉强重拾书本，

闷闷不乐地咽下一行行字，

之后孩子学习时也会不断干扰……

这种状态孩子怎么会享受阅读的乐趣？

家长又该怎样做？来看看冯雪老师的讲述~

唤醒孩子内在学习动力比什么都重要！
我总是特别强调让家长退后，给孩子让位。这个观念来自我作为老师的教学经验、作为家长的养育体验和一些教育心理学的理论成果。

我把学生分成三类。第一类是为自己而学的，包括对语言文字感兴趣的“我爱学”一族，以及为了通过英语实现更高目标的“我要学”一族。他们永远都保质保量，甚至超额完成作业，上课很专心积极。他们的成绩毫无悬念地稳定在80分以上。

第二类学生是很听话的“要我学”一族，但除了“妈妈让我学”这个理由之外，没有其他的动力。他们作业认真完成，但是不太敢也不太想参与课堂活动，时常会显得很累，课上有时会发呆，成绩会在 60 ～ 80 分之间波动。

第三类是茫然或愤懑的“要我学也不学”一族。教室里紧闭的门窗也阻止不了他们神游天外。有关作业的信息一律被屏蔽，考试成绩神秘莫测，但多半飘荡在及格线以下。

所以我逐渐体会到，唤醒孩子内在的学习动力，比什么都重要。

家长宜从奋力“拉车”变为用心“跟车”
在很多中国家庭里，唤醒孩子的内在动力，首先意味着不干扰和压制孩子的意愿，把孩子的责任还给孩子。儿子小的时候，我曾是一个“有高度责任心”的妈妈，以给孩子提要求、做安排为己任，但我也是个任劳不任怨的妈妈。经历了各种自豪、焦虑、困惑和绝望之后，我发现最好的办法还是把自己从奋力“拉车”的人变成用心“跟车”的人。

作为家长，只在孩子需要的时候给他们提供保护和帮助，其余的尽量留给孩子自己承担。这样一来，儿子做的事都是自己选择的，他为自己做事，会有活力、有责任感，会更真切地体会得失成败，因为精力没有消耗在“怎样让妈妈高兴”或者“怎样让妈妈生气”这些方面，更没有偷袭式提问的担忧。

重新审视自己在孩子英语阅读中的定位
从理论上来说，很多心理学和儿童发展理论都强调孩子发展过程中的安全感、被尊重的需求和自我实现等因素的重要性。以美国心理学家罗杰斯（carl ransom rogers，美国应用心理学的创始人之一）为例，他提出的人本主义教育观在应用到我的教学和亲子关系中时，取得了非常好的效果。罗杰斯倡导学生在学习中的主导地位，几个代表性的观点是：学习者的“我”面临的威胁越小时，学得越快；自发的学习是最持久的；学习者的自我评价应该是衡量学习进步和成功的主要方式。

他给老师提出的五个原则可供家长借鉴：

1.营造积极的学习氛围。

2.给孩子阐明学习的意义。

3.组织和提供充足可用的学习资源。

4.平衡学习中的智力和情感因素。

5.跟孩子分享学习感受和思想，但不抢占主控位置。

罗杰斯对教师的定位是 facilitator（推动者），并且相信推动者首先要处理好自己和学习者之间的关系，然后再考虑选取哪种教学方法。教室里的老师尚且如此，我们家长是否更应该先重新审视自己在孩子英语阅读中的定位，再考虑管什么、怎么管呢？

不受干扰地阅读还提升思维能力
在儿子忘我的读书体验中，我的作用恐怕只是为孩子的喜好“把脉”，把他喜爱的书带回家，然后远远地陪伴他、默默地欣赏他，在他需要的时候，我再出手相助。这样他才可能有足够的空间，全身心投入到品味故事的乐趣当中。

孩子在这种不受干扰的、自得其乐的阅读中吸收了很多宝贵的东西，不仅仅是在语言方面，更多是在思维和创造力方面。

学习是一个漫长的过程，

语言学习更没有速成可言。

如果想让孩子在英语阅读的同时得到思维和创造力的训练，

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冯雪

北京外国语大学网络与继续教育学院讲师，剑桥大学考试中心认证口语考官，北外青少fce课程培训师，外研社“爱阅团”家庭英语阅读项目科研组长，《英语，阅读是金！》一书作者之一。返回搜狐，查看更多

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