思维阅读,品质培养——记溧阳市初中英语乡村骨干教师培育站研修活动
style=”position: absolute; width:0; height:0; overflow:hidden; left: -9999px; top: -9999px;”>思维阅读，品质培养——记溧阳市初中英语乡村骨干教师培育站研修活动nicolefang
老师多样的教学手段，丰富的教学活动，充分调动了学生的积极性，让学生全面参与到课堂中来。</h3> <h3> 许小莉老师的课注重语言点、语言技能的掌握和情感态度的培养。在教学设计上，由整体到部分再到整体，任务由易到难且形式多样（判断正误、完成表格、根据图片和关键词复述、回答问题、编采访对话…），由客观的故事描述到主观的人物分析，是一节脚踏实地的实惠课！</h3> <h3> 接着，刘莉老师执教的8b unit7 reading1一课向学员们展示了她深厚的教学功底。刘老师导入部分的设计简单大方，直接以简笔画的形式呈现orbis的logo，引出这是一个flying eye hospital,唤起学生对文本内容的好奇心。快读环节开门见山通过问题“how many questions does the interview have”引导学生了解文本大致内容并通过段意匹配帮助学生快速理清文章结构。细读环节刘老师挖掘了各问题的内在联系，有条不紊地帮助学生理解细节信息，整个阅读过程的设计流畅自然，并有效促进了学生思维品质的发展。</h3> 活动二：精彩的点评 <h3> 周俊老师紧扣文章的主题和类型，充分考虑到文章的写作思路与风格，在设计问题时，使用了7个问题链，并且每个问题链都是由浅入深，由易入难。周老师也善于运用思维导图帮助学生理清文章的脉络与结构，在further thinking环节，在学生基本掌握教学目标和重难点的基础上突出了情感目标。这样既培养了学生的思维广度也加强了学生的英语学习能力。（上兴中学 芮振华）</h3> <h3> 许小莉老师很注重读，从单词到句子到课文，许老师给了学生很多读的机会和时间，这对初一的学生还是有必要的，毕竟语言的学习一定要会读并且爱读。有一点建议，希望能把学生思维品质的培养在阅读中能够融入得更贴切更无痕一些。我们可以通过tip或further reading或feeling的形式在教材的每一个可挖掘点进行嵌入，容易的可以通过brainstorming的形式收集学生的答案，难度大一点的可以提供信息以选择题或判断题的形式让学生做，小切口，可深入，小处常常能体现出老师的智慧，这需要我们思路开阔，善于联想，做一个有心人，一个热爱生活、善于学习的人。（燕山中学 黄庆芳）</h3> <h3>
刘莉老师这节课给我的感受特别朴素。整个阅读过程的设计流畅自然，并有效促进了学生思维品质的发展。</h3><h3>1、阅读教学第一课时除了运用各种阅读策略组织整体阅读外，也要关注关键词汇的学习，可以在处理文本前进行适当铺垫也可以在阅读中通过猜测词义等方式处理，以扫除学生阅读过程中的障碍。
</h3><h3> 2、关注语言输入和输出的顺序问题。语言的习得要经过输入、内化到输出三个环节。足够量的输入是学生自主输出的前提，所以建议复述环节放在整体阅读结束之后进行。（溧城中学 史旭花）</h3> <h3> 刘莉老师的这节阅读课环节清晰流畅、教学重点突出、阅读活动设计层层深入。我觉得刘老师可以充分发挥自己的简笔画优势，将板书作为辅助课堂的一个有效手段，在读后活动的设计中，可以更多地加入能促进学生发散性思维和创造性思维的一些活动。（周城中学 刘云）</h3> <h3> 刘莉老师的教学风格清新淡雅，学生在刘老师的娓娓道来中走近文本阅读：扎实的简笔画基本功，寥寥几笔勾勒出orbis的logo，学生的眼球一下子被牢牢吸引住；刘老师很好地抓住了五个问题之间的内在联系，运用不同的方式方法解析文本；最后引导学生认识到人人应该伸出援助之手，使情感目标得到升华。（燕山中学 薛云芬）</h3> <h3> 刘莉老师利用简笔画让学生猜测orbis的logo，激发了学生的兴趣，很自然地带领学生进入文本解读。刘老师先布置学生快读，让学生寻找interview的几个问题，然后根据问题来划分段落，整体把握文章结构，最后再让学生根据段落来细读文本。整堂课结构清晰，过程流畅，各个环节设置了不同层次的任务，由浅入深，逐步提高学生的阅读能力和思维能力。（溧城中学 吴晓翠）</h3> 活动三：导师的点拨 <h3> 蒋建华主任从专家的角度为学员们解读了现在最流行的主题阅读，学员们如沐春风。蒋主任强调了现在的阅读教学要注重主题意识，建议学员们改变传统的skimming、scanning和detailed reading等老套的阅读步骤观念，要重视培养学生to be a fast reader、to be a careful reader、to be an active reader和to be a good speaker。在借班上课的技巧上，蒋主任向学员们介绍了几个很实用的方法。首先在free talk环节，老师设置的问题难度不宜太长，问题起点要低。其次阅读课问题的设计要抓住重点，不要想着面面俱到而忽略了重点。在与学生的课堂互动中，蒋主任建议学员们要走近学生，一个微笑，一句俏皮的are you happy? 一个简单的can you put up your hands quickly?都能成功拉近师生之间的距离，消除陌生感。</h3> 且学且思 <h3> 今天的视觉盛宴和导师的点拨带给大家满满的收获！</h3> <h3> 2003年参加工作以来，教学的激情渐渐被年复一年，日复一日的教学中的琐事磨灭。课堂教学逐步变得形式化、模式化、碎片化；上课过于依赖ppt教学，ppt中图片和视频堆积；课堂教学环节的设置总是过多，生怕有漏掉的内容，经常处于满堂灌的状态；教学中又生怕学生无法完成教学环节，总不停地催促他们，总不能给他们足够的时间去学习去探索。正如蒋老师所说那是只顾自己的表演！“听君一席话，胜读十年书！”今天刘莉老师也用她那精湛简笔画技艺告诉我们：何为教师基本功。我要杜绝人云亦云，拿来主义；要不断学习，不能停滞不前；要勇于改变，勇于创新。“教无定法，贵在得法！”希望我能做一名自己心目中的教师，让自己在学习中成长，在成长中学习！（周城中学 汤瑶）</h3> <h3> 听课就像照镜子，从这两节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上，我不但发现了自己平时上课中存在的问题，也从中受到很大启发。一、过硬的基本功，流利的口语，熟练的简笔画等都能为课堂教学添加色彩。坚持用常用的英语口语上课，很有必要。 二、 教师自身的良好素质是上好课的重要前提和基本保证，同时，重视学生的情感教育，根据教学内容，对学生进行德育教育。三、 许小莉和刘莉两位老师教学内容安排有条理性，层次性，体现了教学由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。（后周中学 史春梨）</h3> <h3> 刘莉老师简笔画的精湛技艺让我羡慕和钦佩。两位教师的自身素质高,重视学生的情感教育，都能充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时重视学生的情感教育,挖掘了文本的深度，注重学生的思维品质的培养。 （旧县中学 沈梦蕾）</h3> <h3> 许小莉老师以火的图片，自然流利地导入了本课的生字和词组，并不时插入音标教学，她耐心细致的教学让同学们充分了解本文内容；刘莉老师循序渐进的导入新课，通过简单明了的简笔画，将同学们带入了orbis的飞行医院，激发了学生的兴趣。每一次培育站活动，我都满怀期待，而每一次活动结束，我又满载而归，面对自己以后的教学道路，又有了更多的自信。（上兴中学 陈丽华）</h3> <h3> 通过听课和导师的点评，我感到受益匪浅：1.平时一定要注意修炼基本功，从自己的发音、上课环节的构思、板书设计等，都要认真思考。2.练习自己借班上课的能力，将今天所学付诸实践。3.阅读课不能再局限于“三读”模式，应从调动学生思维入手，着力培养学生的思维品质。（社渚中学 王晖）</h3> <h3> 听完这两节课，让我感触最深的是，教师在上课之前不仅要备教材，备教法，还要备学生，既要做最好的打算，也要做最坏的打算。正如有句话所说，想给别人一碗水，首先你得有一桶水。这也意味着我们不能安于现状，停留在传统的教学模式上，我们要不断学习，不断优化课堂教学，提升专业素养，时刻走在时代的前沿，顺应时代的变革，做一个时髦的英语教师。（后六中学 刘晓娥）<br></h3> 结束语 <h3> “终身学习”是教师的基本职责所在，认真学习，教书育人是我们义不容辞的光荣而艰巨的任务！作为一名中学英语教师，应该继续以新课程改革为契机，不断地加强学习。骨干教师、优秀教师，不是教师专业发展的“终结者”，而是教师终身发展的又一个新的起点。</h3> <h3><font color
学生老师刘莉教学简笔画中学阅读思维教师学习</art
