新课标发布后，中小学英语教学正在经历哪些改变

在落实新课标的第一个学期，学校英语课时有无变化？今后学生的英语学习和考试将发生哪些改变？教师和家长又该如何应对？华商报就此采访了陕西省教育科学研究院英语教研员庄力以及西安市中小学的一线英语教师，请他们谈谈学校的英语教学正在经历怎样的改变。

>>改变
课程总目标发生本质性变化
英语课占总课时的比例并无变化

陕西省教育科学研究院英语教研员、西安市第三中学英语教师庄力认为，英语学科突出的变化体现在三个层面。“首先是课程总目标的本质性变化，它统领了英语课程发展方向。”庄力表示，2011版《课标》指向学科教学，以“促进学生综合语言运用能力的形成与发展”为学科教学的根本目标。2022版《课标》提出学科的总目标是：“学生通过对英语课程的学习，达到发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。”庄力指出，这正是核心素养在英语学科中的具体体现，也标志着新一轮课程改革从“学科教学”迈向“学科育人”的本质转变。此外，其他两大变化体现在由2011版《课标》三维目标的五个层级转向四个维度构成的核心素养以及针对学科具体特点所明确的语言教学六个要素。

对于英语学科的课时占比，庄力表示2022版《义务教育课程方案》所规定的课时开设的比例与2011版并无变化，开设的起始年级也保持一致。“开设比例均为九年总课时的6%-8%，开设时间均为小学三年级开始。”华商报记者从西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华处了解到，学校一直以来非常重视英语教学，英语课时并没有减少。记者也从西安市经开第三中学和西安市航天城第二中学了解到，两所中学的初中英语课时也并未发生变化。

西安市航天城第二中学八年级英语备课组长、一级教师李娜表示，英语仍然是一门很重要的学科，关于“英语学科淡出主科地位”的说法并不成立。2022版课程方案与2011版英语课时占比一致，表明英语的地位并没有改变。“近几年各地都陆续进行了中考改革，甚至个别地区下调了英语的分值，但还是高于除语文、数学以外的其他科目。高考更不用说，英语依然是与语文、数学并列的三大主科之一。”

>>方法
死记硬背与题海战术不可取
英语写作要求学生具备“批判性思维”

庄力表示，对于学生英语学习而言，最大的变化是课程的综合性、开放性和探究性较以往有所加强，过去死记硬背的方式和题海战术的学习方法是不可取的。具体而言，我们可从2022版《课标》对词汇及听说读写能力的要求看出改变。

西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华表示，新课标提出词汇不只是记忆单词的音、形、义，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。三级词汇表共收录了1600个单词，各地可在此基础上选择增加100至300个单词，初中课外阅读量要求达到15万词。西安市航天城第二中学八年级英语备课组长李娜表示，学生们不但要加强词汇累积，更要关注其在不同语境中意义和用法。

新课标对学生阅读理解能力的要求也有提高。西安市经开第三中学英语教研组组长、西安市教学能手陈旭指出，新课标增加了看图的能力，变为“听说读看写”五项能力并行，而使用图片呈现信息在我省中考英语试题的完形填空、阅读理解和任务型阅读题型中均有体现。“很明显，新课标对英语阅读提出了更高的要求，强调了学生对英语文章更深层次的理解。”

就能力而言，新课标更加强调思维品质的培养。尤其在英语写作上，要求学生们具备“批判性思维”。“这是以往教育中前所未有的新领域，也是中学生最容易忽略的部分。”李娜指出，新课标要求学生在口头和书面表达中，能够自我修正，用语得当。在“+”要求里，更要求“恰当质疑语篇当中的内容、观点，解释不合理之处”。英语写作不能是简单的模式化写作，而是一定要发表自己的观点。

>>教学
在学习中理解 在实践中应用
在应用中迁移和创新

面对新课标的变化，教师们也需转变教学方式。庄力表示，教师要转变教学观念，形成主体多元、方式多样、素养导向的英语课堂评价体系，并且充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持和服务功能。“教师首先应当积极学习新课标，以主题为引领选择和组织课程内容，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元为板块进行内容和课时划分和教学活动规划及设计，创设具体情境，引领学生在学习中理解、在实践中应用、在应用中迁移和创新，达到学以致用，学思结合的目的。”

“在教学过程中，我们更加注重课堂教学的成效，要求所有老师深挖教材，重视教材的育人功能。”西安市浐灞御锦城小学英语教育中心主任田华表示，学校每一节课都为学生创设贴近生活的真实语境，使学生在课堂中学习和使用英语，并将所学内容迁移到真实的生活中去，提高学生的语言应用能力。作业设计加入了海报设计、歌曲演唱、故事创编、短剧展示、调研报告、课后实践等形式，引导学生做到想表达、能表达、会表达。

在西安市航天城第二中学，学校第一时间为全体教师下发了新版的课程标准，校长闫广涛和教师发展中心主任孙丽引领全体教师集体研读新课标，并进行了专题培训。英语组聘请了教育专家和教研员就课堂上如何体现新课标、新理念，以及核心素养如何落地给予了专业指导，帮助老师提升课堂教学的有效性。李娜老师表示，在研讨活动中，老师们分享了自己对新课标的认识和对落实核心素养的理解与想法，为今后的教学实践指明了方向。

西安市经开第三中学努力推进信息技术与英语教学深度融合，据陈旭老师介绍，学校初一、初二年级实行“智慧课堂”教学模式，技术平台的口语测评功能可对学生进行课文朗读评分测试。“老师可从大数据分析统计中精准了解学情，从而在教学设计中有针对性进行突破，在课堂中进行有针对性的指导。”此外，学校开设了英文电影赏析、英文歌曲赏析、趣味英语、时文阅读等选修课，拓宽学生英语学科的知识面。“英语风采大赛”“用英语讲中国故事”“英语手绘故事大赛”“智慧课堂”模式下的“英语听写大赛”等英语学科活动锻炼了学生的口语交际能力，提高了学生的表达和思维能力。

>>方向
学生要多阅读英文原版读物
多关注社会热点 了解世界各地文化差异

庄力建议，学生在巩固基础知识、强化基本技能的同时还要关注社会热点、中国传统文化和祖国成就。“如近几年的初中英语学业水平考试就围绕‘双减’、生态环境保护、体育运动、航天成就与祖国贡献的主题内容进行命题，要求学生能够运用已有的知识去分析其中的内涵及跨学科知识，达到知识迁移运用的目的。”

“从‘双减’再到新课标，国内的英语教学正在经历着巨大的变化。”李娜老师表示，未来英语学科的考查方向将更加多元化，从死记硬背转为灵活式学习，题目应用性更强，口语开放性话题的占比增加，批判性思维成为必备能力，孩子的自驱力越发重要，单靠填鸭式教学无法达到新课标要求。她建议学生投入更多时间在原版阅读和原版视听上，即未经编译的、英语国家出版的视频动画或英语绘本书籍。

“英语从一门工具学科转变成了工具性和人文性相结合的一门学科。”陈旭老师指出，英语越来越多地涵盖文化和思维能力的考察，如

果孩子的视野窄了、思维能力跟不上，那么在考场上也无法得心应手。“家长应有意识地去帮助孩子拓展视野，引导孩子多阅读、多关注世界上正在发生的事情，并尝试用英语进行观察和评论，培养孩子批判性思维能力的同时，了解中国文化，以及世界各地的文化差异。”