浅谈如何运用课文提高英语阅读能力_句子

福州金桥学校：陈欣

近年来，英语已成为人类生活的各个领域中使用最广泛的语言。而在英语学习中，英语文章的阅读对于许多学生来说都比较困

难。胡春洞在《英语教学法》中谈到：“阅读能力是最为重要的能力。”阅读是个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能体会到阅读的乐趣。学生应让阅读不仅成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。提升阅读能力可以从很多方面入手，作为教师，我们可以运用课文帮助学生提高阅读理解能力。

首先，在课文学习中，我们可以锻炼学生的阅读技能，例如扫读(scanning)和略读(skinning)等。略读和扫读可以让学生以尽可能快的速度阅读文章，忽略不认识的句子或单词，从整体上把握文章的主旨大意，提升学生的阅读速度。胡春洞在《英语教学法》中谈到：“阅读能力在速度方面上不去严重影响着整个中学英语教学质量的提高。”与精读有所不同，在进行扫读和略读的时候，并非一字不漏地阅读，而是引导学生通过浏览文章的正副标题、插图和文段中心句（常出现在每段的开头或结尾），来提取重要信息。在教学时，我会引导学生不过分关注某个单词的意思，而是引导学生去理解文段的大意，体会文章的内涵，理解作者想要传达的思想，把握作者的写作目的以及对文中所叙述事物的态度。我会根据课文内容提几个比较简单的问题，例如找出文中出现的数字等，引导学生提取所需信息。在这个过程中，我有时也会播放课文听力，让学生边听录音边看课文，因为听力的速度要比正常的阅读速度快，这样可以训练学生快速阅读的能力。

其次，在日常的课文教学中，教师有必要充分地利用课文的语言载体，以此来提高学生的阅读能力，进一步探索文本，进入精读的阶段。教师应该详细说明文中的长句和难句，长且难的句子中往往包含着更多的从句以及更复杂的语法结构，这也是学生理解上的难点。在指导学生的过程中，我发现学生通常会囫囵吞枣地读完这些句子，或是在理解它们时发生错误；因此我会要求学生在细读课文的同时，自行标出自己认为有难度、无法理解的词语、句子和段落，以小组成员合作性活动为主体，先在小组内讨论，从而拓展学生的思维空间，引导他们对英语学习的思考，并培养学生的合作参与意识。组内讨论之后再将大家都不会的语言点集中，师生相互讨论、启发，结合语法教学，通过分析句子的结构来解释，并通过固定的句型和搭配来巩固学生的理解。获取语言知识固然重要，但获取知识的方法和途径更为重要，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。同时，我认为阅读技巧的教学不应以语法为主，因此我通常只在句子过难并影响到学生理解文章大意的情况下才会进行讲解，且要控制讲解的度，不宜讲解过深，本末倒置。

第三，在大致理解课文之后，可以让学生大声朗读课文。我会放录音，让学生跟读，模仿录音中标准的语音和语调，然后再让学生大声朗读，注意语音、语调和意群的停顿。只要时间充足，就应该多读。不断地朗读可以提升学生的语感，积累大量的语言素材，同时也矫正了语音语调。朗读对锻炼记忆力很有好处，可以提高阅读速度和理解水平。朗读不仅可以提升阅读能力，对作文素材的积累以及听力也都有很大的帮助。朗读之后也可以划出一些重点句子要求学生背诵，积累多种句型，也可以培养学生的语感。但在注重晨读朗读的同时也要提醒学生，在做阅读题的时候不应朗读出声，会影响阅读速度，因此应该采取默读的方式，不要出声。

另外，仅仅只有课内的阅读是远远不够的，因此课外阅读是必不可少的。我会在保证学生在掌握课内课文的同时，给他们一些阅读增补材料，例如新概念英语、英语小说或是外国新闻报刊及英语杂志。同时，在我们日常教学中，英语试卷上的听力原文、完形填空、七选五等也都可以让学生在做完之后再精读，确保自己掌握了其中的词组短语和固定用法。通过课外阅读，可以开阔学生的眼界，引导学生自主学习，并充分利用课余时间将课内的知识进行巩固，不断提高语言运用能力和掌握水平。

英语阅读不是一项能够在短时间内提升的能力，因此要在课上利用好课内教材，扩大学生的词汇量，注重阅读的方法和技巧，相信学生会逐步攻克阅读的难关。返回搜狐，查看更多

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